فایل های متن کامل پایان نامه - مقاله - تحقیق - پروژه

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
سایت دانلود پایان نامه : منابع پایان نامه درباره بررسی ویژگی های فردی بیمه ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

۲-۱۶) بررسی ویژگی های فردی بیمه گر
در یک بنگاه اقتصادی هیچ اتفاق خاصی نمی افتد مگر آن که فروش در آن به خوبی صورت پذیرد. یک سازمان تولیدی یا یک بنگاه اقتصادی مانند شرکت بیمه زمانی مؤفق هستند که فروش خوبی را انجام داده باشند. فروش یک کار کاملاً روان شناسانه است. یک فروشنده ماهر، فروشنده ای است که بداند تا چه حد خود را شناخته و تا چه حد بر خود و توانایی هایش اشراف دارد. یکی از ویژگی های فروشنده مؤفق برقرار کردن رابطه انسانی با طرف مقابل خود است. به قول یک ضرب المثل قدیمی کسی که می تواند زود دوست پیدا کند، می تواند فروشنده خوبی هم باشد. علاوه بر آن اشتیاق فروشنده برای کالاهایش و انتقال این اشتیاق نیز مهم است (ظفرقندی مطلق،۱۳۸۳).

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

یک فروشنده برای فروش کالاهایش باید سخنگوی خوبی باشد، پی گیر کارها باشد و بتواند ارتباط خوبی با دیگران برقرار کند.
یک فروشنده سالم و مؤفق باید از ویژگی هایی مانند، حد بالای اعتمادبنفس، مسئولیت کامل برای قبول کردن کارهایش، اراده و قدرت تصمیم گیری،روراست بودن با خود مشتریان و. . . برخوردار باشد (ظفرقندی مطلق،۱۳۸۳). بنابراین در راستای این مؤفقیت باید یک فرد بیمه گر ابتدا ویژگی های فردی خود را بررسی نماید تا بداند که استفاده و تقویت کدام یک از ویژگی ها باعث تمایل بیشتر برای خرید بیمه گذاران می گردد. .
از آنجا که جلب مشتری، زیربنای تحقق امر فروش است، بنابراین فروختن بیمه مؤثرتر از بیمه نادرست فروختن است.
در این صنعت باید بتوانید بیمه خود را بفروشید، این که بگویید من با دیگران صحبت کردم و خدمات خود را معرفی کردم، خوب است اما نتیجه نهایی این است که در طول یک ماه چند بیمه نامه فروخته اید. چهار حرکت یعنی آگاه کردن، ترغیب و تشویق، متقاعد کردن مشتری به این خدمت و بستن قرارداد در زمینه انجام مبادلات و فروش صورت می گیرد (خالقی ماکلوانی،۱۳۸۶). در نتیجه باید توجه خود را معطوف به فرد بیمه گر کرد تا با بهره گرفتن از ویژگی های مفید خود بتواند در این امر مهم مؤفق شود.
۲-۱۶-۱) طبیعت انسان
انسان هنوز هم سؤال اساسی و مشترک در همه رشته های علوم انسانی است و پیشروان این علوم همگی ضرورت شناخت علمی انسان را تأکید می کنند و معتقدند تا خود او چنان که باید شناخته نشود، نمی توان در مسائل اقتصادی مؤفق شد (رحیمی،۱۳۷۸).
بنابراین تا زمانی که ویژگی های فردی بیمه گر و شخصیت او بررسی نگردد، موفقیت در این صنعت (بیمه) حاصل نخواهد گردید.
۲-۱۶-۲) ویژگی های عمده انسان
در بحث از علوم انسانی مخصوصاً روان شناسی به جاست که از ویژگی های انسان که موجب امتیاز او از حیوانات می شود توجه نماییم که در این راستا از ویژگی های خاص انسان می توان خصایصی از قبیل، استعداد ابزار سازی و کاربرد ابزاری، نیاز به زندگی اجتماعی، طولانی بودن دوران نیاز به سرپرست، بهره مندی از فرهنگ، عاطفی بودن و هیجان پرستی، داشتن جهان بینی و ایدئولوژی، شهرت طلبی، خودآگاهی، آینده نگری و. . . ذکر کرد.
انسان همانند سایر موجودات زنده تحت تأثیر عواملی قرار دارد و به وسیله آن ها محدود می شود که مهمترین محدودیت ها عبارتند از: محدودیت های شخصی که شاامل استعداد و توانایی ها، نیازها، رغبت‎ها، وضع بیولوژیک و فیزیولوژیک و وضع اقتصادی و اعتقادات می باشد. انسان ها از لحاظ فردی باهم تفاوت‎هایی دارند که این ویژگی ها آن ها را از هم متمایز می نماید (خالقی ماکلوانی،۱۳۸۶، به نقل از مورهد، گریفین،۱۳۷۵).
ویژگی هایی که انسان ها را از هم متمایز می نماید، شامل تفاوت های فردی و تفاوت های فیزیکی هستند (رابینز،۱۳۷۶).
۲-۱۶-۳) ویژگی های فردی بیمه گر
ویژگی های فردی بیمه گر در راستای پژوه ش حاضر، به عنوان متغیر مستقل با تمایل به خرید بیمه گذاران به عنوان متغیر وابسته مورد بررسی قرار می گیرد تا به نتایجی مفید برای بهبود صنعت بیمه دسترسی پیدا کنیم.
ویژگی های شخصی(فردی) شامل ویژگی های شخصیتی و ویژگی های عمومی می شود. ویژگی های شخصیتی، خصایص یا صفاتی هستند که در موقعیت های گوناگون ظاهرشده و از ثبات نسبی برخوردار است و از فردی به فرد دیگر تفاوت می کند و می توان آن را اندازه گیری کرد (ظفرقندی مطلق،۱۳۸۳).
در راستای تحقیق حاضر، ویژگی های عمومی مانند جنسیت، سن و میزان تحصیلات و ویژگی های شخصیتی مانند رفتار، نحوه بیان، صداقت مورد ارزیابی و آزمون قرار گرفته است.
-جنسیت
انسان ها از نظر جنسیت به دو گروه زن و مرد تقسیم می شوند. زنان و مردان به دلیل های گوناگون باید بین خود ارتباطات گفتاری برقرار کنند. نتیجه ی تحقیقاتی که در این زمینه انجام شده، نشان می دهد مردان به هنگام صحبت کردن بر مقام خود تأکید می کنند در حالی که زنان از مقام خود برای ایجاد ارتباط استفاده می نمایند. یعنی مردان با زبانی صحبت می کنند و مطالبی را می شنوند که درباره ی مقام سازمانی و استقلال در کار باشد و زنان با زبانی صحبت می کنند و مطالبی را می شنوند که درباره ی روابط اجتماعی و صمیمیت باشد. برای بسیاری از مردان رعایت اصول محافظه کاری وسیله ای است جهت حفظ استقلال و حفظ مقام (در سلسله مراتب اختیارات اجتماعی). برای بسیاری از زنان رعایت اصل محافظه کاری یعنی مذاکره و صحبت کردن و نزدیک شدن به کسانی که از نظر خودشان می توانند بدان وسیله کسب حمایت کنند و برای موجودیت خود تأییدیه بگیرند. مردان مسأله ای را می شوند،می خواهند خواسته های خود را ابراز و با ارائه راه حل استقلال خود را حفظ کنند و بر امور اعمال کنترل نمایند. از سوی دیگر زنان به مسائل از این دیدگاه نگاه می کنند که می خواهند آن را به عنوان وسیله ای برای کسب حمایت مورد استفاده قرار دهند. زنان به گونه ای مسأله را ارائه می کنند که بتوانند ارتباطات خود را تقویت نمایند،ولی نمی خواهند توصیه های مردان را به کار بندد (رابینز،۱۳۹۰).
این پرسش مطرح می شود که : آیا این موضوع که فرد بیمه گر خانم باشد یا آقا، تأثیری روی تمایل بیمه گذار برای خرید بیمه نامه دارد در این پژوهش مورد بررسی قرار می گیرد.
-سن
افراد در گروه های سنی متفاوت مشغول به کار هستند.
مدارک تحقیقی نشان می دهد که قطعاً افراد جوان،آموزش دیده و با تجربه کمتر اساساً تعداد اشتباهات کار بیشتری نسبت به افراد مسن،آموزش دیده و با تجربه بالا دارند. (ونوس،پرچ،۱۳۸۹)
زن ذلتر[۱] اثر هریک از این عوامل را به طور جداگانه در یک کارخانه بزرگ مورد آزمون قرار دارد (مشاهده کرد که سن اثر قویتری نسبت به تجربه کاری دارد و به وسیله آزمایش نتیجه گرفت که پایین بودن سن عامل اصلی در اشتباهات کارکنان است) (ونوس،۱۳۸۹، به نقل از حاجی کریمی).
بنابر تحقیق حاضر، فرد بیمه گر جوان تر باشد یا مسن تر، در خرید بیمه نامه از سوی بیمه گذار تأثیرگذار است که مورد بررسی قرار می گیرد.
-میزان تحصیلات
منظور مدرک تحصیلی بیمه گران می باشد و شامل دیپلم، فوق دیپلم، لیسانس و فوق لیسانس و بالاتر می باشد. (ظفرقندی مطلق،۱۳۸۳)
آیا فرد بیمه گر از تحصیلات بالاتری برخوردار باشد یا نه، تأثیری روی میزان تمایل بیمه گذاران برای خرید بیمه نامه دارد که مورد بررسی قرار می گیرد.
-رفتار
رفتار عموماً قابل پیش بینی است و مطالعه منظم رفتار ابزار پیش بینی های نسبتاً دقیق است. منظور از مطالعه منظم این است که باید روابط میان پدیده ها را مشاهده کرد و پس از درک روابط علی و معلولی نتیجه گیری های خودرا برپایه شواهد علمی قرار دارد. برخورد منظم در مطالعه رفتار می تواند توانایی تشریح و پیش بینی و همچنین هدایت،کنترل و تغییر در رفتار را بهبود بخشد، برخورد منظم از روابط مبانی رفتارها و واقعیت های مهم پرده برداشته و جنبه هایی را برای پیش بینی دقیق رفتار ارائه می دهد (رضائیان،۱۳۸۱).
در واقع هنوز کسی نتوانسته است رفتار اخلاقی خوب را تعریف کند. در سال های کنونی مسأله تفکیک بین خوب و بد تا حدی مشکل شده است و نمی توان مرز بین این دو را به صورتی دقیق تعیین کرد. سازمان ها سمینارهایی برگزار می کنند کارگاه هایی تشکیل می دهند وبرنامه های آموزشی به اجرا در می‎آورند تا رفتارهای نیکو را به افراد بیاموزند. آن ها افرادی را مأمور می کنند که با افراد سازمان بنشینند و در رابطه با اصول اخلاقی و معنوی آن ها را هدایت و راهنمایی کنند (رابینز،۱۳۹۰).
همه رفتارهای آدمی هدفدار است، رفتارهای افراد از دو عامل زیر شکل می گیرند:
-عوامل درونی: شامل نیازها،سائقه ها،تمایلات(غرایز) که آن ها را کلاً انگیزه معرفی می کنند.
-عوامل بیرونی: شامل اهداف یا محرک های خارجی
این دو دسته عوامل باهم یک ارتباط تعاملی دارند. انگیزه در زندگی موجود زنده جایگاه بسیار مهمی دارد و اولین عنصر تشکیل دهنده رفتار آدمی است، انگیزه یک عامل درونی است که انسان یا به طور کلی موجود زنده را به حرکت در می آورد (ونوس،پرچ،۱۳۸۹).
رفتار فرد در یک شرکت بیمه تحت تأثیر فراگردهای فردی(نگرش،ادراک،انگیزش) و فراگردهای گروهی (ارتباطات، نفوذ، هنجارهای رسمی و غیررسمی) و فراگرد های سازمانی(فرهنگ سازمانی، اندیشه‎ها، ساختار، سیاست های سازمان) می باشد (ظفرقندی مطلق،۱۳۸۳).
رفتارهای افراد هرلحظه تحت تأثیر نیازی است که شدید باشد اما وقتی نیاز قدری ارضاء شد جایش را به نیاز شدید دیگری می دهد، در حالتی که نیاز قدری ارضاء شده باشد یا هنگامی که نیاز سرکوب شده باشد دیگر محرک رفتار نیست (خالقی ماکلوانی،۱۳۸۶).
رفتار به نوعی از اصول اخلاقی افراد سرچشمه می گیرد در راستای تحقیق حاضر، رفتار را به عنوان رفتار خوب یا بد، در واقع یعنی با مشتری خوب رفتار کردن یا بد رفتار کردن، شایسته رفتار کردن را در تمایل به خرید بیمه گذاران بیمه (بدنه) مورد بررسی قرار می گیرد. یعنی طرز برخوردی که فرد بیمه گر در مواجه با بیمه گذار نشان می شود رفتار شنود خوب یا بد را به بار می آورد.
-نحوه ی بیان
مهارت در ایجاد ارتباط در بین بیمه گران از مهمترین عوامل برای نحوه ی بیان و القای بیمه نامه به بیمه گذاران می باشد.
بیمه گر با بهره گرفتن از روش متقاعد کردن مفهوم خود را به بیمه گر القا می کند (ونوس،پرچ،۱۳۸۹).
برای اینکه بیمه گر نحوه ی بیان خوبی داشته باشد باید درک درستی از موضوع موردنظر بیمه نامه داشته باشد.
آیا طرز بیان و صحبت فرد بیمه گر که موضوع را به خوبی به بیمه گذار تفهیم نماید یا نه، تمایل بیمه گذار را به خرید بیمه نامه بیشتر می کند یا کمتر، مورد بررسی قرار می گیرد.
-صداقت
اخلاق و در بطن آن صداقت و دیگر فضایل اخلاقی مهمترین عواملی هستند که کوچکترین خدشه ای در آن ها همه چیز را از بین خواهد برد. در چند دهه اخیر اصول اخلاقی به عنوان یکی از مهمترین موضوع ها در عرصه کسب کار مطرح شده است. اگر صداقت، انصاف، مسئولیت پذیری، رازداری، پایبندی به تعهدات و. . . در تجارت رعایت نشود، شانسی برای مؤفقیت در فعالیت های بازرگانی وجود نخواهد داشت (رابینز،۱۳۹۰).
آیا زمانی که بیمه گر با بیمه گذار برخورد نماید،صادقانه همه چیز را بیان نماید تمایل به خرید بیمه نامه بیشتر است یا نه،مورد بررسی قرار می گیرد.
-تمایل بیمه گذارا ن برای خرید بیمه نامه(بیمه بدنه)
بیمه گذاران به سراغ خرید بیمه نامه نخواهند آمد مگر آن که برای فروش و تبلیغات، فعالیت های چشمگیری صورت گرفته باشد. بدین ترتیب شرکت های بیمه معتقدند که مردم تمایل زیادی به بیمه شدن ندارند و هرگز خود مراجعه نمی کنند، پس باید درپی مشتری بوده و مزایای بیمه را به وی شناساند و از این راه خدمات بیمه را به فروش رسانید. در این شرکت ها فروش نقش کلیدی داشته و از اهمیت و جایگاه خاصی برخوردار است (ظفرقندی مطلق،۱۳۸۳).
جلب مشتری، زیربنای تحقق امر فروش است (خالقی ماکلوانی،۱۳۸۶،به نقل از روستا ۱۳۷۸).

نظر دهید »
پایان نامه های کارشناسی ارشد درباره :سنجش تطبیقی آموزه ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

فرو ماند مانی میان سخن بگفتار موبد ز دین کهن
بدو گفت کای مرد صورت پرست بیزدان چرا آفقی خیره دست
کسی کو بلند آسمان آفرید بدو در مکان و زمان آفرید
کجا نور وظلمت بدو اندرست زهر گوهری گوهرش برترست
شب و روز گردان سپهر بلند کزویت پناه هست و زویت گزند
همه کردۀ کردگاست و بس جزو کرد نتواند این کرده کس
ببرهان صورت چرا بگروی همی پند دین آوران نشنوی
همه جفت و همتا و یزدان یکیست جز از بندگی کردنت رای نیست
گرین صورت کرده جنبان کنی سزد گر زجنبنده برهان کنی
ندانی که برهان نیاید بکار ندارد کسی این سخن استوار
اگر اهرمن جفت یزدان بدی شب تیره چون روز خندان بدی
همه ساله بودی شب و روز است بگردش فزونی نبودی نه کاست
نگنجد جهان آفرین در گمان که او برترست از زمان و مکان
سخنها جزین نیز بسیار گفت که با دانش و مردمی بود جفت
فرو ماند مانی ز گفتار اوی بپژمرد شاداب بازار اوی
زمانی بر آشفت پس شهریار برو تنگ شد گردش روزگار
بفرمود پس تاش برداشتند بخوای ز درگاه بگذاشتند
چنین گفت کاین مرد صورت پرست نگنجد همی در سرای نشست
چو آشوب و آرام گیتی بدوست بباید کشیدن سراپاش پوست
همان خامش آگنده باید بکاه بدان تا نجوید کس این پایگاه
بیاویختند از در شارستان دگر پیش دیوار بیمارستان
جهانی برو آفرین خواندند همی خاک بر کشته افشاندند[۱۹۹]
بخش پنجم: ۴-۵. عوامل گسترش دین مانی
۴-۵-۱. معجزه مانی:
مهم ترین معجزۀ مانی چیرگی و مهارت او در هنر نقاشی بود و اغلب مورخین آثار نقاشی اعجاب انگیز او را سبب گرویدن مردم به وی دانسته اند.[۲۰۰]
در مورد زبر دستی مانی در نقاشی افسانه های گوناگونی در ادب فارسی موجود است: از جمله اینکه: بر روی یک تار از قطعه ای حریر چنان خطی می کشید که اگر آن یک تار را بیرون می کشیدند، آن خط ناپدید می شد. [۲۰۱] و نیز گفته اند: بر روی یک تخم مرغ تصویر کرۀ زمین را به گونه ای که تمام شهرها، دریاها و رودها در آن ظاهر بود، نقاشی می کرد. همچنین ذکر شده است که وی بر روی حریری به طول بیست گز دایره ای می کشید که اگر پرگار بر آن می گذاشتند و می گرداندند، ذره ای تفاوت وجود نداشت. یکی دیگر از این افسانه های غریب، داستان حوضی است در چین که افراد زیادی برای برداشتن آب بر سر آن جمع می آمدند و مانی جهت ازدحام، بر دیوارهای آن حوض چنان تصاویر زنده ای نقش کرد که خلق از کنار آن حوض پراکنده شدند. [۲۰۲]

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

نظامی در شرفنامه بدین گونه به نظم کشیده است:
برآورد کلکی به آیین و زیب رقم زد بر آن حوض مانی فریب
نگارید از آن کلک فرمان پذیر سگی مرده بر روی آن آبگیر
درو کر جوشنده بیش از قیاس کزو تشنه را در دل آمد هراس
چو در خاک چین این خبر گشت فاش که مانی بر آن آب رد دور باش
زبس جادویی های فرهنگ او بدو بگرویدند و ارژنگ او
معروف ترین اثر نقاشی وی کتابی است به نام «ارژنگ» که منقوش به انواع تصاویر عجیب و نقوش غریب بود. این کتاب مصور ظاهراً برای شرح و توضیح و تبیین مطالب کتاب انجیل مانی و فلسفۀ پیچیده و مغلق او دربارۀ خلقت فراهم شده بود و به همین جهت در کتب مانوی چینی به نام «تصویر دو اصل» خوانده شده است.[۲۰۳]
اختراع عود را بعضی محققان به مانی منسوب یافته اند، معابد مانوی هم غالباً با ساز و موسیقی آشنا داشتند که البته آنجمله را نیز باید به حساب موسیقی رایج در عهد ساسانیان گذاشت. [۲۰۴]
۴-۵-۲. سلسله مراتب مانویان:
بالاترین مقام در جوامع مانوی، رهبری بود و مقر اصلی رهبر که جانشین مانی محسوب می شد در سرزمین بابل قرار داشت. در زمان خلافت عباسیان مرکز رهبری آیین مانوی آسیای میانه بود. ابن ندیم می نویسد: «در زمان ما ریاست به سمرقند منتقل شده است …» پیروان مانی همگی در یک مرتبه نبودند و مانویان به طبقات و مراتب مختلفی تقسیم می شدند. جامعه مانوی دارای پنج مرتبه بود و مؤمنان بر حسب دانش دینی، پارسایی و پرهیزگاری، انجام وظایف و خویشکاری های دینی خود، پنج درجه به ترتیب از درجات پایین تر به مقامات بالاتر نایل می شدند. این پنج مرتبه عبارت بود از:

 

    1. آموزگاران

 

    1. ایسپسگان «ایسپسگ» به معنی «اسقف» است.

 

    1. مهستگان به معنی « مهان» و «بزرگان» است.

 

    1. برگزیدگان در نوشته های مورخین اسلامی از این طبقه با عنوان «صدیقون» یاد شده است.

 

    1. نغوشاگان یا نیوشاگان مورخین اسلامی این طبقه را «سماعون» نامیده اند. طبق قواعد تحول اصوات در زبان فارسی، صوت «غ» به «ی» بدل می شود و به همین دلیل صورت مفرد «نغوشاگ» تبدیل به «نیوشاگ» می گردد. (قس: نوشیدن به معنی گوش دادن و اطاعت کردن) و با حذف «گ» از پایان این واژه، هر چهار صورت: نغوشاگ، نغوشا، نیوشاگ و نیوشا که در متون مختلف نظم و نثر فارسی جدید ثبت شده است اشاره به «سماعون» یا اکثریت مانویان است که از زمرۀ طبقۀ پنجم به شمار می رفتند.

 

آموزگاران که پس از رهبر بالاترین مقام را در جامعۀ مانوی داشتند، تعدادشان در هر زمان بیش از دوازده نفر نبود. ایسپسگان نیز در هر زمان بیش از هفتادودو نفر نبودند. تعداد مهستگان نیز در هر زمان بیش از سیصدوشصت نفر نبود. بدین ترتیب اکثر مانویان را دو طبقۀ آخر یعنی «برگزیدگان» و «نیوشاگان» تشکیل می دادند. [۲۰۵]
ابن الندیم اصولی را که نیوشاگان باید از آن پیروی کنند بشرح زیرین بیان می کند:
بت ها را نباید پرستید.
دروغ نباید گفت.
از خست و تنگ چشمی باید گریزان بود.
از قتل نفس باید پرهیز کرد.
از زنا باید احتراز کرد.
نباید دزدید.
به علوم علل نباید دست یازید (شاید منظور فلسفه باشد.)
از ساحری و افسون گری باید پرهیز کرد.

نظر دهید »
دانلود پژوهش های پیشین درباره بررسی رابطه مدیریت دانش و سرمایه ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

- تعهد به اهداف
- رجحان منافع سازمان
- عضو یک خانواده مشترک بودن

 

 

 

بعد ساختاری

 

- روابط شخصی گرم
- ارتباطات کاری زیاد
- ساختار ارتباطی تسهیل کننده

 

 

 

منبع: ناهاپیت و گوشال (۱۹۹۸)، به نقل از نصر اصفهانی، ۱۳۸۹
۲-۲-۲۳)سطوح سرمایه اجتماعی
برای سرمایه اجتماعی سطوح متفاوتی تعریف شده است. صالحی و کاوسی (۱۳۸۷) در جمع بندی این نظریات به چند دسته بندی اشاره می کنند. دسته بندی اول شامل دو سطح ملی و سازمانی است. سازمان بانک جهانی (۲۰۰۱)، علوی (۱۳۷۹) و پاتنام (۱۹۹۹) و همچنین کلمن- جاکوب- پاتنام و آدلر (۱۹۹۹)، بیشتر سطح سازمانی آن را مورد توجه قرار داده اند. در دسته بندی دیگری نیز به سه سطح فردی، گروهی و اجتماعی اشاره دارد. صالحی، امیری و کاووسی (۱۳۸۷) معتقدند با توجه به پدیده جهانی شدن و لزوم ایجاد مناسبات و ارتباطات مناسب با دیگر کشورها می توان سطح فراملی را نیز به سطوح قبلی اضافه نمود. با تلفیق دو دیدگاه مطرح شده در خصوص سطوح سرمایه اجتماعی می توان چشم انداز ترسیم شده در شکل (۲-۶) را ارائه نمود:
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

شکل ۲-۶) سطوح سرمایه اجتماعی (اقتباس از صالحی و کاوسی، ۱۳۸۷)
۲-۳)پیشینه تحقیق
۲-۳-۱)پژوهش های داخلی
نصر اصفهانی و همکاران (۱۳۸۹)، در پایان نامه دکتری خود به “بررسی سرمایه اجتماعی سازمانی در سازمانهای خدماتی استان اصفهان (با رویکرد آموزه های مدیریت در آثار سعدی)"پرداختند. نتایج نشان داد که میانگین های حاصل در خصوص عوامل شناختی (نظیر توجه به اهداف سازمان، وجود فرهنگ سازمانی قوی، انتقال تجارب کاری در بین افراد)، عوامل ساختاری (وجود سیستم های مطلوب کاری، تشکیل گروه های کاری، انتخاب مناسب افراد در امور مختلف) و عوامل رابطه ای (نظیر وجود همدلی، رازداری، صداقت، فروتنی در سازمان)، سرمایه اجتماعی سازمانی در سازمان های خدماتی دولتی اصفهان از سطح متوسط (۳) بزرگتر بود.
دموری و همکاران (۱۳۸۸)، در مطالعه ای به “بررسی ارتباط مدیریت دانش با سرمایه اجتماعی در دانشگاه اسلامی از دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاه یزد"پرداختند. نتایج حاصله نشان داد که رابطه مثبت و معناداری بین مدیریت دانش و سرمایه اجتماعی وجود دارد؛ بطوری که سرمایه اجتماعی نقش بسزایی در توسعه مدیریت دانش در دانشگاه اسلامی را داراست. همچنین بین ابعاد سرمایه اجتماعی با ابعاد مدیریت دانش رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.
جاهد (۱۳۸۸)، در تحقیقی که با عنوان “طراحی مدل مفهومی ارتباط مدیریت دانش با سرمایه اجتماعی شناختی” انجام داد، این نتیجه بدست آمده است که بین مدیریت دانش و سرمایه اجتماعی شناختی تاثیر و کنش متقابل وجود دارد و مطابق مباحث علمی و نظری موجود در این دو زمینه، مدل مفهومی مربوطه طراحی گردیده و به تبیین آن پرداخته شده است. همچنین راهکار لازم برای غنی سازی سرمایه اجتماعی توسط مدیریت دانش ارائه شده است.
عطاپور (۱۳۸۸)، در تحقیقی با عنوان “بررسی و تحلیل عوامل موثر بر چرخه مدیریت دانش در کتابخانه های دانشگاهی دانشگاه های تهران” پرداخته است. نتایج بدست آمده بیانگر آن است که ابعاد چهارگانه چرخه مدیریت دانش در کتابخانه های مورد بررسی در وضعیت مطلوبی قرار ندارند. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان می دهد که مهارت های اجتماعی، فرهنگ سازمانی و منابع انسانی، به ترتیب بر چرخه مدیریت دانش در کتابخانه های دانشگاهی تاثیر می گذارند.
محمدی (۱۳۸۸)، در پایان نامه خود با هدف تعیین"رابطه هوش هیجانی و سرمایه اجتماعی سازمان نزد کارکنان در اداره کل بیه خدمات درمانی استان اصفهان” پرداخت. یافته های پژوهش نشان داد که بین هوش هیجانی و سرمایه اجتماعی همبستگی مثبت و معناداری مشاهده شده و بین بعد شناختی سرمایه اجتماعی و هوش هیجانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین بین بعد ساختاری سرمایه اجتماعی و هوش هیجانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، سطح هوش هیجانی و سرمایه اجتماعی را در این اداره کل زیر سطح متوسط نشان می دهد. همچنین با توجه به تحلیل های رگرسیونی ۹۴ % از هوش هیجانی می تواند بوسیله بعد شناختی و ساختاری سرمایه اجتماعی پیش بینی شود.
شیروانی و همکاران (۱۳۸۸)، در تحقیق خود به “بررسی میزان حاکمیت فرایندهای مدیریت دانش در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان” پرداخته که پس از آزمون فرضیه های تحقیق نظیر شناسایی، اکتساب، توسعه، اشتراک و توزیع، بهره گیری و دخیره سازی دانش، نتایج بدست آمده نشان داد که در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در هر شش فرایند مدیریت دانش، کلیه زمینه ها جهت استقرار آن کمتر از سطح متوسط وجود داشته است. در ضمن نیتجه گیری نموده که توجه به استفاده صحیح از دانش سازمانی و کاربرد آن، ابزارهای نوین مدیریتی نظیر مدیریت دانش، سازمان ها را در شرایط رقابتی حاضر توانمند ساخته، مقدمات موفقیت آنها را پدید می آورد.
قلی پور و همکاران (۱۳۸۷)، تحقیقی در رابطه با “تحلیل رابطه و تاثیر سرمایه اجتماعی بر کارآفرینی سازمانی در گروه صنعتی سدید” انجام داده اند. نتایج بیانگر آن است که بین سرمایه اجتماعی و ابعاد آن با کارآفرینی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین با بهره گرفتن از آزمون تحلیل مسیر داده های پژوهش، برازش بسیار خوبی با مدل مفهومی مشاهده شده است.
ربانی و همکاران (۱۳۸۷)، “به بررسی رابطه رفاه اجتماعی و سرمایه اجتماعی در فرایند توسعه شهرستان های اصفهان” پرداختند. بر اساس نتایج بدست آمده از این پژوهش شهرستان اصفهان به لحاظ شاخص های رفاه و سرمایه اجتماعی دارای وضعیت متفاوت می باشند. موقعیت شهرستان های مورد بررسی را می توان در هفت گروه طبقه بندی کرد. شهرستان اصفهان به لحاظ رفاه از بالاترین سطح و به لحاظ سرمایه اجتماعی از پایین ترین سطح برخوردار است. در صورتی که شهرستان داران از لحاظ شاخص سرمایه اجتماعی در رتبه اول و به لحاظ رفاه اقتصادی در سطح بسیار پایین قرار دارد.
رجائی پور، رحیمی (۱۳۸۷) در تحقیق خود به “بررسی رابطه بین فرایند تبدیل مدیریت دانش و عملکرد اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان در سال تحصیلی ۸۶-۸۵” پرداخته اند. نتایج تحقیق بیانگر آن است که بین فرایند تبدیل مدیریت دانش و میزان عملکرد همبستگی مثبت معناداری وجود دارد. تفاوت معناداری بین میانگین میزان تحقق مولفه های مدیریت دانش و اعضای هیئت علمی بر حسب سن، جنسیت، رشته تحصیلی و وضعیت استخدامی مشاهده نشده است.
کریمی (۱۳۸۷)، در تحقیق پیمایشی خود با عنوان “بررسی عوامل موثر بر استقرار مدیریت دانش از دیدگاه مدیران آموزشی دانشگاه ها و مراکز آموزشی عالی استان مرکزی در سال ۱۳۸۷"پرداخت. یافته ها نشان می دهد که از بین عوامل مدیریت دانش (یادگیری سازمانی، فناوری اطلاعات، نیروی انسانی و فرهنگ سازمانی)، فناوری اطلاعات عامل موثری بر استقرار مدیریت دانش است و سه عامل دیگر تاثیر چندانی بر استقرار مدیریت دانش نداشته اند.
کاوسی و کیاسی (۱۳۸۷) در پژوهشی با عنوان “بررسی نقش اعتماد اجتماعی و شبکه های اجتماعی در توسعه کارآفرینی” که با هدف شناسایی تاثیر سرمایه اجتماعی بر توسعه کارآفرینی سازمانی انجام گرفته است، نشان دادند که رابطه مثبتی بین اعتماد و هنجارها و شبکه های اجتماعی با کارآفرینی سازمانی وجود دارد. بدین معنا که هر چه افراد از میزان اعتماد بیشتری نسبت به یکدیگر برخوردار باشند، به همین اندازه در توسعه کارآفرینی نقش و اثر بیشتری مشاهده می شود. همچنین هر چه افراد هنجارهای موجود در جامعه را رعایت کنند، به همان اندازه در توسعه کارآفرینی نقش و اثر بیشتری مشاهده می شود. شبکه های اجتماعی نیز تاثیر زیادی بر توسعه کارآفرینی دارند. به عبارت دیگر هر چه شبکه های اجتماعی از طریق همکاری برای تحقق اهداف، هماهنگی بیشتری داشته باشند، در توسعه کارآفرینی نقش و اثر بیشتری خواهد داشت. بر همین اساس پیشنهاداتی برای افزایش سرمایه اجتماعی و توسعه کارآفرینی سازمانی ارائه گردیده است.
نیکبخت (۱۳۸۶) در پایان نامه خود با عنوان “بررسی رابطه بین میزان کاربست مولفه های مدیریت دانش با سبک های رهبری چندگانه مدل برنارد باس در دانشگاه اصفهان” پرداخت. نتایج پژوهش نشان دهنده آن است که ۱) بین شاخص های مدیریت دانش با سبک رهبری تحولی رابطه معنادار وجود دارد. ۲) بین مدیریت دانش با رهبری تحولی رابطه معنادار وجود ندارد. ۳) بین مدیریت دانش با رهبری عدم مداخله گر رابطه معنادار وجود ندارد. ۴) بین میانگین نمره های مدیریت دانش با سبک های رهبری چندگانه بر اساس سابقه، خدمت و جنسیت تفاوت وجود ندارد ولی بین میانگین نمره های مدیریت دانش و سبک رهبری چندگانه بر حسب سن تنها در زمینه مدیریت دانش تفاوت وجود دارد و معنادار است.
الوانی و همکاران (۱۳۸۶)، در پایان نامه دکتری خود با عنوان “نقش سرمایه اجتماعی در توسعه مدیریت دانش سازمانی"، به نقش و تاثیر سرمایه اجتماعی بر توسعه مدیریت دانش و پنج فرایند آن در شرکت داده پردازی ایران پرداخته اند. یافته های پژوهش نشان دهنده ماهیت متفاوت اقدامات مدیریت دانش است. تاثیر سرمایه اجتماعی بر توسعه مدیریت دانش بسته به ماهیت و نوع این اقدامات (سخت و نرم) متفاوت بوده است. وجود سرمایه اجتماعی بر توسعه فعالیت های نرم مدیریت دانش (شامل فعالیتهای انتقال و خلق دانش) تاثیر گذار بوده، با این حال رابطه معناداری را با توسعه فعالیت های سخت مدیریت دانش (شامل کسب، ثبت و کاربرد دانش)، نشان نداده است.
امیرخانی (۱۳۸۶)، در پایان نامه دکتری خود با عنوان “تاملی بر توسعه سرمایه اجتماعی در پرتو عدالت سازمانی در سازمان های دولتی” پرداخته است. در این پژوهش برای تحلیل سرمایه اجتماعی مراتب قابل اعتماد، مشارکت، رهبری مدنی، بخشش و روحیه داوطلبی، توانایی برقراری روابط اجتماعی غیر رسمی و تنوع در معاشرت ها و دوستی ها، مورد مطالعه قرار گرفته است. عدالت سازمانی نیز در سه بعد عالت توزیعی، عدالت مراورده ای و عدالت رویه ای مدنظر قرار گرفت. نتایج نشان داد که میان این متغیرها رابطه مثبت و معناداری وجود داشته به طوری که شکل گیری سرمایه اجتماعی به شدت تحت تاثیر ادراک عدالت در سازمان قرار دارد.
۲-۳-۲)پژوهش های خارجی
جارونپا و ایمونن[۱۳۱](۲۰۰۹) در تحقیق خود با عنوان “سرمایه اجتماعی و مدیریت دانش در شبکه های سازمانی در کشور هلند” پرداختند. بر اساس یافته های این تحقیق توسعه مدیریت دانش و سرمایه اجتماعی در محیط های مدیریتی نیازمند ابعاد متفاوت از سرمایه اجتماعی و تلاشهای جداگانه می باشد. همچنین نتیجه تحقیق بیان می کند که شبکه های متفاوت، تسهیم دانش متفاوت دارند و در مواردی اصول تسهیم دانش مشترک و متفاوت می باشد و کاربرد و توسعه بعد مناسب سرمایه اجتماعی میزان تاثیر گذاری اصول تسهیم دانش در شبکه را افزایش می دهد.
لازاروا و تیلور[۱۳۲] (۲۰۰۹) در تحقیق خود با عنوان “مشاغل آزاد، سرمایه اجتماعی و مدیریت دانش: مفهومی برای عملکرد سازمانی"، نوع تاثیر مشاغل آزاد را بر شکل گیری و کاربرد سرمایه اجتماعی سازمانی در سازمانها بررسی نمودند. نتایج بیانگر آن است که ضمن ارائه یک مدل در این رابطه بیان می کند که تحت آن شرایط انواع مختلف مشاغل آزاد بر شکل گیری و کاربرد آن بر ساختار سازمانی، تعقل سازمانی و سرمایه اجتماعی شناختی تاثر می گذارد و پیشنهاداتی را مبنی بر تحلیل های انجام شده ارائه می دهد. علاوه بر آن نوع دانش (اکتشافی و استخراجی) ارائه شده توسط سازمان که خود نوعی متعادل کننده برای ارتباطات مدیر ارائه شده را امتحان نموده است.
پلسیس[۱۳۳] (۲۰۰۷) در تحقیقات خود دریافت که: مدیریت دانش به عنوان عامل اصلی است که موجب ایجاد و نوآوری و موفقیت در سازمان ها می شود. لذا فهم مفهوم مدیریت دانش، شناسایی ارزش ایجاد استراتژی مدیریت دانش و برقراری مدیریت به عنوان یک عامل مهم برای سازمان ها حائز اهمیت است.
در پژوهش بروکس و مایاناخوفو[۱۳۴](۲۰۰۶) “رابطه توسعه منابع انسانی، سرمایه اجتماعی و هوش هیجانی با بهره وری سازمانی “، یافته ها نشان داد که رابطه بین توسعه منابع انسانی، سرمایه اجتماعی و هوش هیجانی با بهره وری سازمانی یک رابطه مختلط و نظام یافته است که بر اساس آن می توان یک مدل مفهومی در ارتباط با محیط سازمانی ارائه داد.
صالح یحیی و گیت گو (۲۰۰۵) در پژوهش خود نشان دادند که: بین مولفه های مدیریت دانش (ایجاد، ثبت، پالایش، انتشار و کاربرد دانش) و مولفه های مدیریت منابع انسانی (آموزش، تصمیم گیری، ارزیابی عملکرد و پاداش) رابطه معناداری وجود دارد.
دیمیتریادس[۱۳۵] (۲۰۰۵) در پژوهش خود با عنوان «یادگیری سازمانی و مدیریت دانش در اقتصاد جدید، به این نتیجه دست یافت که: برای موفقیت در شرکت های اقتصادی جدید نیاز به نوآوری، پذیرش و ارتقاء یادگیری و دانش است. برای اثر بخشی سازمان، نیاز به توسعه قابلیت استراتژی یادگیری به وسیله رابطه یادگیری با مدیریت دانش در بین سازمان ها است.
کلپ و کتین[۱۳۶] (۲۰۰۵) در پژوهش خود با عنوان «بررسی نگرش دبیران در مورد رفتارهای رهبران آموزشی با توجه به مدیریت دانش در مدارس ترکیه»، انجام گرفت دریافت که: هفت بعد فرعی از مدیریت دانش در مدارس ترکیه وجود دارد که شامل رهبری، ساختار فرهنگی، محل ها و مراکز دانش، دانش ضمنی و دانش صریح، نگرش دانش و فرهنگ یادگیری به علاوه یک رابطه معنادار بین ابعاد فرعی مختلف مدیریت دانش و اینکه معلمان پست الکترونیکی از خودشان داشته باشند، مدرسه برای اخذ دانش بیرونی به اینترنت متصل باشد. دارای وب سایت باشد، شبکه کامپیوتری برای دانش درونی و اینکه مدرسه، یک تعهد به منظور انتشار حرفه ای دانش داشته باشد.
لینا و ون بورن (۱۹۹۹) تحقیقاتی با عنوان «سرمایه اجتماعی و عملکرد کارکنان» انجام داده اند. آنان اعتقاد دارند که اعمال کارکنان به شدت بر سطح سرمایه اجتماعی سازمان تاثیر می گذارد و روش هایی را که از طریق آنها، روابط، هنجارها و شبکه ها و .. بر سرمایه اجتماعی سازمانی تاثیر می گذارد بررسی و تحلیل کرده و منافع و هزینه های بالقوه سرمایه اجتماعی سازمان را توضیح می دهند. آنان در تحقیق خود سرمایه اجتماعی سازمانی را به عنوان منبعی که ناشی از ویژگی روابط اجتماعی درون سازمان است تعریف کرده اند. این منبع از طریق سطوح جهت گیری هدف جمعی و اعتماد مشترک اعضاء قابل تشخیص است. واحد تحلیل آنان و تاکیدشان بیشتر بر جنبه های منفعت عمومی سرمایه اجتماعی است. لینا و ون برن مدلی پدید آوردندکه دارای دو جزء است. مشارکت و اعتماد و بر اساس این مدل، شیوه هایی را بررسی می کنند که در آنها اعمال خاص کارکنان ممکن است سطح سرمایه اجتماعی در سازمان را افزایش دهد.
۲-۳)مدل نظری پژوهش
با توجه به نکات مطرح شده در این فصل، مدل نظری پژوهش در مورد بررسی رابطه بین مدیریت دانش و سرمایه اجتماعی بر اساس مولفه های آنها به صورت زیر ترسیم می گردد.
همکاری
شبکه ها
خلق دانش
مدیریت دانش
اعتماد
تسهیم دانش
بکارگیری دانش
روابط
سرمایه اجتماعی
تعهد

نظر دهید »
دانلود منابع پژوهشی : نگاهی به پژوهش‌های انجام‌شده درباره : بررسی اثر اندرکنش ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

مشکل اصلی مدل‌سازی خاک با فنر این است که فنرها منفرد از هم می‌باشند، یعنی تغییر مکان هر فنر مستقل از سایر فنرها است. اگر پی انعطاف‌پذیر تحت بار یکنواخت بر زمین همگن قرار گیرد، تحت بار به شکل کاسه‌ای درمی‌آید ولی مدل وینکلر قادر به نشان دادن این حالت نیست. در اینجا به روش هایی برای اصلاح فنر وینکلر اشاره می کنیم.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

(ب) مدل وینکلر (الف) واقعیت
شکل ‏۴‑۴: تغییر شکل پی انعطاف پذیر تحت بار یکنواخت]۱ [
روش اول: افزایش سختی فنرهای کناری یا کاهش سختی فنرهای مرکزی
در بحث‌های تکمیلی ACI آمده است که بکارگیری K ثابت بدون توجه به تأثیرات کوپله بودن غلط است و نباید K یکنواخت بکار رود. باولز برمبنای قضاوت مهندسی پیشنهاد می‌کند سختی فنرهای کناری دوبرابر شود و یا اینکه سختی فنرها در محدوده مرکزی کاهش یابد. معمولاً لازم نیست که هر دو کار با هم انجام گیرد. اگر محدوده پی را می‌خواهیم به چند دسته فنر تقسیم کنیم، لازم نیست بیش از سه دسته فنر بکار ببریم. باولز ضریب m در مخرج فرمول(۶-۴) را پیشنهاد می کند که مقدار آن برای فنرهای گوشه ۱، برای فنر های کناره ۲ و برای فنرهای مرکزی ۴ می باشد.
(۴-۱۲)
دو برابر کردن سختی فنرهای کناری به جهت سادگی توسط خیلی از طراحان انجام می‌شود. باید توجه داشت که محاسبات انجام شده بر اساس این فرمول ها از لحاظ نظری دقیق بوده و اگر خطایی بین نتایج حاصل از این محاسبات و نتایج آزمایشگاهی وجود دارد به علت خطا در محاسبه مدول الاستیسیته (E) و ضریب پواسون (µ) نمونه خاک مورد نظر می باشد]۱[.
این محاسبات در خاکهای رسی که E آنها چندان تحت تأثیر فشار همه جانبه نیست عملکرد بهتری از خود نشان می دهند. در خاک‌های دانه‌ای E تابع تنش همه جانبه است لذا سختی فنر در وسط پی بیشتر از کناره‌ها خواهد بود ولی هنوز پیشنهاد قابل قبولی برای پی با خاک دانه‌ای وجود ندارد.
روش دوم: متصل کردن فنرها
گاهی جهت ارتباط دادن تغییر شکل فنرها به یکدیگر تلاش شده است که ارتباط آنها با افزودن اجزاء جدیدی مثل فنرهای مورب انجام گیرد. این روش‌ها ضمن اینکه مبنای تئوریک روشنی ندارند، در عمل با تعیین سختی فنرهای مورب و ابهامات آن مواجه‌اند.
روش سوم: روش المان سطحی
روش مناسب‌تری برای حل مشکل مستقل بودن فنرهای وینکلر پیشنهاد شده است که «روش المان سطحی» خوانده می‌شود.
این روش در مباحث پیرامون ACI336-2R-88 (نه در متن اصلی) آمده و در سال ۱۹۸۹ توسط ACI منتشر و توصیه گردیده است.
در این روش سازه پی انعطاف‌پذیر با روش مناسبی مثلاً اجزاء محدود مدل می‌گردد و پی به تعدادی المان تقسیم می‌شود که در محل گره‌ها در تماس با خاک می باشد. خاک در این روش با روش المانهای سطحی مدل می‌شود که به دلیل شباهت مفهومی بعضاً روش المانهای مرزی نامیده می‌گردد زیرا در هر دو روش نوعی انتگرال‌گیری در فرمول‌بندی استفاده می‌شود. در عمل استفاده از روش المانهای سطحی بسیار ساده است. اگر خاک را توده نیم بی‌نهایت الاستیک فرض کنیم، برای تعیین تغییرمکان در هر نقطه سطحی می‌توانیم به جای انتگرال‌گیری از روابط بوسینسک استفاده کنیم. پس از تعیین تغییر مکان در گره‌های محل اتصال پی و خاک می‌توان سختی فنرها را اصلاح کرد. به زبان ساده می‌توان گفت که این روش با تحلیل ساده پی انعطاف‌پذیر بر فنرهای الاستیک آغاز می‌شود و در مراحل بعدی با تعیین نیرو و تغییر مکان در هر گره، مقدار سختی فنر اصلاح می‌گردد. این روش به علت زمان بر بودن برای کارهای اجرایی خاص پیشنهاد می شود.]۱[
نتیجه گیری
به طور کلی می توان گفت فنر وینکلر اصلاح شده با وجود ایرادات وارده در اکثر موارد با نتایج آزمایشگاهی مطابقت دارد به همین دلیل استفاده از آن برای مدل سازی خاک بسیار متعارف می باشد. جهت اصلاح مدل وینکلر به منظور مدل سازی های متعارف از روش پیشنهادی آقای باولز و برای پروژه های اجرایی خاص و پیچیده تر می توان از روش المان سطح استفاده نمود.
فصل پنجم
مدل سازی و تحلیل نتایج
مقدمه
جهت بررسی اثر اندرکنش خاک- سازه بر بازتوزیع نیروها در المان های ساختمان های فولادی، در این فصل به ارائه و بررسی نتایج بدست آمده از تحلیل تعداد مشخصی از ساختمان های فولادی دارای خصوصیات مختلف در حالت با و بدون در نظر گرفتن اثر اندرکنش سازه با خاک پی پرداخته می‌شود. از آنجایی که هر دو معیار سختی سازه و سختی پی در اندرکنش خاک- سازه می‌تواند اثرگذار باشد و سختی پی سازه متأثر از ابعاد آن (طول، عرض و ضخامت پی) می‌باشد. بنابراین برای یک پی با ضخامت مشخص، طول و عرض پی می‌توانند در کنترل سختی پی تأثیرگذار باشند. از طرف دیگر سختی سازه توسط ابعاد اعضا سازه و تعداد طبقات آن کنترل می‌شود در نتیجه در بررسی اثر اندرکنش در تحلیل سازه‌های ساختمانی سه عامل مساحت پلان ساختمان، ارتفاع ساختمان و سختی اعضاء روسازه ساختمان می‌تواند در نتایج حاصل از این تحلیل نسبت به دیگر عوامل ممکن تأثیرگذارتر باشد.
بنابراین در این فصل ابتدا به معرفی خصوصیات ساختمان‌های تحلیل شده می پردازیم. در بخش بعد توضیحاتی در مورد برنامه ای که برای تحلیل مدل ها مورد استفاده قرار گرفته و علت انتخاب آن داده می شود ، سپس به نحوه مدل سازی اندرکنش و نحوه تحلیل نتایج اشاره خواهد شد و در نهایت نتایج تحلیل‌های صورت گرفته در قالب نمودارهایی ارائه خواهند شد و همزمان به تفسیر و بررسی این نتایج خواهیم پرداخت.
خصوصیات ساختمان های مدل شده
در این بخش به معرفی خصوصیات ساختمان هایی که در این پایان نامه مورد بررسی قرار خواهیم داد، می پردازیم.
اسکلت
ساختمان های مدل شده همگی دارای اسکلت فولادی می باشند.
پلان
همان طور که گفته شد سختی پی عاملی موثر بر اندر کنش خاک-سازه است که خود متأثر از ابعاد پی (طول، عرض و ضخامت پی) می‌باشد. بنابراین برای یک پی با ضخامت مشخص طول و عرض پی می‌توانند در کنترل سختی پی تأثیرگذار باشند.
جهت بررسی اثر ابعاد پی بر اندرکنش، ساختمان‌هایی که جهت تحلیل انتخاب شده‌اند از نظر پلان معماری در دو تیپ ساختمان‌های با پلان عریض (نسبت طول به عرض  ) و ساختمان‌های با پلان لاغر (نسبت طول به عرض  ) قرار دارند. این انتخاب با توجه به تعریف انعطاف‌پذیری یک طرفه و دوطرفه، که در مرجع ]۲[ آمده است، صورت گرفته است. در پلان با نسبت ۱=  ، بواسطه برابر بودن طول و عرض پی، منحنی تغیر شکل پی منحنی تغییر شکل پی تحت بارگذاری ساختمان در دو جهت طول و عرض دارای انحنا می‌باشد؛ لکن در پلان با نسبت  ، به خاطر اینکه طول پی دو برابر عرض آن است، انحنای منحنی تغییر شکل پی تحت بارگذاری ساختمان، در جهت عرض آن تقریباً صفر می‌باشد، در حالی که این منحنی دارای انحنا در جهت طولی خود می‌باشد. بنابراین تفسیر، پلان اولی از نوع پلان بزرگ و عریض محسوب شده و پلان دوم پلان لاغر و باریک به حساب می‌آید. دو تیپ پلان استفاده شده به همراه محورهای کدگذاری شده در شکل (۵-۱) آمده است.
(الف)
(ب)
شکل ‏۵‑۱: تیپ پلان‌های استفاده شده: الف) پلان معماری باریک ب) پلان معماری عریض
پی
در تحلیل‌های انجام شده برحسب مورد دو نوع پی گسترده و نواری برای ساختمان‌های مورد تحلیل به کار رفته است. انتخاب پی‌های گسترده و نواری به خاطر استفاده متداول از آنها در پی‌های ساختمانی می‌باشد و پی‌های منفرد بدلیل کاربرد کم آنها در پی‌های ساختمانی در این پایان نامه بررسی نشده‌اند.
ارتفاع و تعداد طبقات
از لحاظ ارتفاع، ساختمان‌های تحلیل شده، در دو گروه ساختمان‌های کوتاه، با نسبت ارتفاع به عرض پلان ۵/۱=  (در اینجا ساختمان ۵ طبقه به عنوان نماینده این گروه انتخاب شده است) و ساختمان‌های نسبتاً بلند با نسبت ارتفاع به عرض ۳=  (در اینجا ساختمان ۱۰ طبقه به عنوان نماینده این گروه انتخاب شده است) صورت گرفته است؛ این انتخاب به دلیل بررسی ارتفاع ساختمان بر میزان اثرات اندرکنش خاک- سازه صورت گرفته است.
نوع سیستم سازه‌ای
سیستم‌های باربر سازه‌ای بکار رفته برای ساختمان‌های مدل شده، از نوع قاب خمشی، قاب با سیستم مهاربندی و قاب با سیستم مختلط می باشد. در حقیقت تمام سیستم های سازه ای مورد بررسی قرار گرفته اند.
نوع خاک
همانطوری که در فصل قبل ذکر گردید، نشست در خاک‌های ریزدانه و تراکم‌پذیر قابل توجه می‌باشد و شامل مؤلفه‌های نشست تحکیمی و آنی خاک می‌شود. در بین خاک‌های ریزدانه نیز خاک‌های رسی انعطاف‌پذیری بیشتری را از خود نشان می‌دهند، و نشست در آنها حائز اهمیت می‌باشد. درنتیجه دو نوع خاک در نظر گرفته شده جهت مدل سازی از نوع رس نرم و رس سخت می باشند که مقادیر مدول ارتجاعی (  )، مقاومت نهایی (  ) و ضریب پواسون (  ) آنها در جدول (۵-۱) آمده است ] ۱[.
جدول ‏۵‑۱: مدول ارتجاعی (  )، مقاومت نهایی (  ) و ضریب پواسون (  ) خاک‌های رسی

 

      نوع خاک رس
نظر دهید »
دانلود منابع تحقیقاتی : پژوهش های انجام شده در مورد طراحی و اعتبارسنجی الگوی بومی ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع
  • هنرهای شنیداری(موسیقی، ایفای نقش)

 

  • هنرهای لامسه ای و ماهیچه ای(رقص)

 

  • هنرهای ترکیبی(سینما، تئاتر)

 

وحتی تحت شرایطی می توان به این طبقه بندی هنرهای بویایی و چشایی نیز افزود(سوانه،۱۳۸۸).
آیزنر(۲۰۰۵) می گوید نبود توجه زیباشناختی در برنامه درسی مدارس، نبود فرصت های پرورش حساسیت است زیبایی شناسی وسیله حواسی است که آگاهی ما را تأمین می نمایند. وی همچنین اشاره می کند که کیفیت های زیباشناختی محدود به هنرها نیست تقریباً هر شکل و فرمی که بتواند از صدا، نور، مزه و لمس کردن تجربه حاصل کند می تواند فرم های زیباشناختی از تجربه به دست آورد به شرطی که ما یاد بگیریم چگونه به آنها در یک چارچوب زیباشناختی توجه نماییم. از این رو پرورش همه حواس دریافتی از منظر زیبایی شناسی و هنر به عنوان یک هدف قابل توجیه است.
۲-۱-الف)اصول ناظر بر تعیین اهداف از منظر زیبایی شناسی و هنر

 

  • توجه به اهداف عاطفی و تلفیق حیطه عاطفی با حیطه های شناختی و مهارتی

 

عاطفه از عناصر کارهای هنری می باشد و جزء درون کار هنری است البته از دیدگاه اسلام عاطفه نباید از حد متوسط معمول تجاوز کند و در دام مبالغه بیفتد(بستانی،۱۳۷۱،ص۴۲). با الهام از این ویژگی، اهداف عاطفی اهمیت خاص پیدا می کنند و پیشنهاد می گردد هم بر اهداف عاطفی توجه شود و هم اهداف عاطفی با اهداف سایر حیطه ها تلفیق گردد تا در شاگردان علاقه و عاطفه نسبت اهداف آن حیطه ها ایجاد شوند.

 

  • انعطاف پذیری اهداف

 

هنرها به کودکان کمک می کنند یاد بگیرند چگونه سرمشق هائی که در فرایند تولید هنری ارائه می شوند را تولید کنند مثلاً فردی یاد می گیرد چگونه از قید و بند رهایی یافته تا گزینه های جدیدی برای کار پیدا کند این انعطاف پذیری در کانون و مرکز هنرها قرار دارد(آیزنر،۲۰۰۵). آیزنر (همان منبع) می گوید اهداف آموزشی لازم نیست همیشه قبل از انتخاب و سازماندهی محتوا تعیین شوند بلکه می توان از طریق برنامه‌های درسی تخیلی یا ظرفیت های موقعیتی اهدافی را تعیین و محقق ساخت.بدیهی است تأثیرپذیری اهداف از وسایل و فرایند در صورت انعطاف پذیری اهداف امکان پذیر است.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-الف)محتوا
با عنایت به اینکه در سوال پژوهشی بدنبال یافتن مؤلفه هایی برای تعیین محتوا هستیم لذا مؤلفه هایی که ارائه می شود اصول تعیین محتوا بوده و مصادیقی برای محتوا ارائه نمی گردد.

 

  • تعیین محتواهای مختلف( نیمه تجویزی) در قالب های گوناگون بازنمایی اطلاعات

 

فرم ها یا اشکال بازنمایی اطلاعات قالب هایی هستند که انسانها برای بیان مقاصد خویش از آنها بهره جسته و می جویند. بدیهی است این اشکال بازنمایی باید حواس دریافتی انسان را مورد هدف قرار دهند و قالبها و فرم ها بتوانند یکی یا تعداد بیشتری از حواس پنجگانه را به خود جلب نمایند. ویلر[۵۶] (،۱۹۷۱،ص۳۳۸) می گوید« در عالم هنر اشکال بازنمایی اطلاعات، متعدد و متنوع می باشند و تنها محدود به گزاره های ادبی و عددی نیستند. هنرها با فعالیت های خلاق و نمادهایی از اطلاعات سروکار دارند و نتایج خلاقانه و آثار منحصر به فردی به لحاظ زیباشناختی تولید می کنند».
از طرف دیگر توجه به تفاوت سبک های یادگیری دانش آموزان می طلبد که به ارائه محتواهای متعدد و آن هم با قالبهای مختلف مانند شعر،قصه،فیلم،انیمیشن،بازی و غیره برای اهداف معین بپردازیم تا فرصتی فراهم نماییم که بتوان در آن فرصت از تفاوتهای فردی به عنوان یک سرمایه تربیتی بهره برد. از این منظر با الهام از عالم هنر،می توان محتوا را در قالبها و اشکال مختلف بازنمایی ارائه نمود.

 

  • تلفیق هنر با سایر دروس

 

از مقوله هایی که دیویی را آزار می داد تفکر دوآلیستی بود از این رو وی تنفر و بیزاری خویش را از شکاف بین هنر و زندگی روزمره مطرح کرد از این رو اگر حضور در مدرسه و کلاس درس یا به عبارت دیگر حضور در موقعیت های تربیتی را بخشی از زندگی بدانیم هنر می تواند در این زندگی تحصیلی حضور پیدا کند و باعث اثربخشی برنامه‌ها و فعالیتهای تربیتی گردد. اسمیت (۲۰۰۸) بیان نمود که رویکرد تلفیقی، تدریس هنر را تقویت می کند و هنر نقش مهمی در برنامه‌های تلفیقی بازی می کند. آیزنر(۲۰۰۵) می گوید این امر علاوه بر توجه به هنر باعث بهره مندی معلمان و دانش آموزان از قابلیت‌های هنر در تدریس و یادگیری سایر دروس نیز می شود.
کروس[۵۷](۱۹۶۶) در زمینه نحوه حضور و تلفیق هنر در سایر دروس می گوید معلمان علوم رسم ها و نمودارهای زیادی در مورد موضوع تدریس ارائه می دهند و تعدادی از فعالیتهای هنری نیز با انواع ابرها، قورباغه ها، چرخه ها، سلولها، نقاشی برگ و غیره دارند یا استفاده از خط، تقارن و غیره هنر را با ریاضی مرتبط می سازد. اسمیت (۱۹۷۱) اشاره می کند که هنر در علوم اجتماعی به شکل موضوعاتی مانند فرهنگ موسیقی و داستانهای یک کشور، در ادبیات به شکل شعر، در تربیت بدنی به شکل الگوهای حرکتی، در علوم به شکل ارائه مباحث علمی از طریق برنامه هنری و در ریاضی از طریق ترسیم و طراحی شکلها می تواند بروز پیدا کند و قالب های محتوایی ارائه نماید.

 

  • ارتقاء جایگاه هنر در برنامه درسی به عنوان یک حوزه یادگیری مهم

 

ارسطو(به نقل از کویچ،۱۳۸۹ب) می گوید هنر به حصول تعالی ترین هدف انسان که خوشبختی است یاری می رساند. این سخن اهمیت بنیادی هنر را در اساسی ترین هدف تربیت یعنی سعادت بشری نشان می دهد که یکی از لوازم آن اقدام در جهت جلوگیری از به حاشیه راندن درس هنر در مدارس می باشد.
فروبل(به نقل از رضای الهی،۱۳۵۴،ص۲۰۶) می گوید هنر بهترین نمایش دهنده روان انسان بوده و اطفال را تربیت نموده و همچنین استعداد اطفال بوسیله هنر به خوبی نمایش داده می شود. آیزنر(۲۰۰۵) بیان می کند آموزش هنرها موجب پرورش ادراک حسی، توسعه بصیرت و پرورش تخیل می شود این مهارتها و آمادگی ها نقش محوری در خواندن و نوشتن دارند بدون آنها مشکل به نظر می رسد کودکان بنویسند نه به این دلیل که نمی توانند املاء و هجی کنند بلکه آنها چیزی برای گفتن ندارند.
وی باز تأکید می کند هنرها بایستی به خاطر فواید تربیتی خاص و متمایزشان در اولویت قرار گیرند کمک های اصلی هنرها در تربیت مربوط به نتایج منحصر به فرد خود هنرهاست تولید قالب های گوناگون معنایی، انواع تفکر و تجارب زیباشناختی از قبیل این نتایج هستند(همان منبع).

 

  • توجه به توانایی افراد ازنظر رشد زیباشناختی جهت گنجاندن تصاویر در محتوا

 

یکی از قالب ها و ابزاری که برنامه ریزان درسی برای انتقال مفاهیم و سهولت یادگیری از آن در محتوا استفاده می نمایند تصویر می باشد. در این خصوص ذکر این نکته ضروری است که افراد مراحل مختلفی را ازنظر رشد زیباشناختی پشت سر می گذارند که مطابق بررسی های انجام گرفته مانند پژوهش رشید و دیگران(۱۳۸۷) می توان به مراحل زیر اشاره نمود:
۱- عینی گرایی(در دوره های سنی۷تا۹، ۹تا۱۱ و ۱۱ تا ۱۳ سال)
۲- داستان سرایی، عاطفه گرایی(در دوره سنی ۱۳ تا ۱۵ سال):
۳- ارزیابی، نمادگرایی(در دوره سنی ۱۵ تا ۱۷ سال)
از سوی دیگر لون فلد[۵۸](به نقل از آیزنر،۱۹۷۷) مراحل رشد هنری کودکان را شامل مراحل زیر می داند ۱- خط خطی کردن(۴-۲ سالگی) ۲- پیش طرحی[۵۹] (۷-۴سالگی) ۳- مرحله طرح کشیدن (۹-۷ سالگی) ۴- سن گروهی(۱۱-۹ سالگی) ۵- مرحله استدلال(۱۳-۱۱ سالگی) ۶- بحران (نوجوانی)
فارابی نیز می گوید هر چه قدر نسبت بین قوه اندریافت(قوه مدرکه) و اندریافته (موضوع ادراک شده) نزدیک تر باشد لذت زیباشناختی حاصل از آن نیز بیشتر است(نصر،۱۳۸۹).
فرض مبنایی این طبقه بندی، طبیعی بودن این مراحل است و در آموزش به هنگام استفاده ازهنر باید بدان توجه نمود. همچنین مطالعات نشان داده است انواع شکل هایی که کودکان توانایی تولید آنها را دارند با سن آنان مرتبط است مثلاً تصویر انسان عمومی ترین موضوع طراحی در سن دبستان است یا در سالهای اولیه ابتدایی کودکان گرایش دارند بر قالب ها و فرم ها به جای زمینه متمرکز شوند و همچنین ترجیح می دهند چیزهایی طراحی کنند که معمولاً بدون ابهام بوده و با سطح توانایی آنان مناسب است(آیزنر،۱۹۷۷).
توجه به تفاوت درک و توانایی افراد در مراحل مختلف رشد به نظر می رسد می تواند هنگام انتخاب و درج تصاویر در محتو،ا یکی از ملاکهای گزینش محتوا برای برنامه ریزان درسی باشد.

 

  • برقراری شباهت بین پدیده های مختلف به ظاهر ناهمخوان در محتوا
نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 151
  • 152
  • 153
  • ...
  • 154
  • ...
  • 155
  • 156
  • 157
  • ...
  • 158
  • ...
  • 159
  • 160
  • 161
  • ...
  • 163

جستجو

  • دانلود منابع پژوهشی : دانلود مقالات و پایان نامه ها درباره تلفیق-تکنیک-تحلیل-پوششی-داده‌ها-DEA-با-کارت-امتیازی-متوازن-BSC-برای-ارزیابی-و-مقایسه-عملکرد-شعب-بانک-تجارت- فایل ۴۷
  • پایان نامه ارشد : دانلود فایل ها در مورد : بررسی شرایط ...
  • راهنمای نگارش پایان نامه با موضوع شرح مشکلات ...
  • پایان نامه با فرمت word : راهنمای نگارش پایان نامه و مقاله درباره : خوشه‌بندی ...
  • راهنمای نگارش پایان نامه در مورد تبیین-رفتار-مصرف-کنندگان-حقوقی-در-حوزه-ی-خدمات-نوین-بانکی-براساس-مدل-پذیرش-فناوری- فایل ۵۰
  • دانلود پایان نامه با فرمت word : طرح های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها در مورد : ارزیابی عملکرد ...
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها با موضوع تعیین رابطه ...
  • سایت دانلود پایان نامه: پژوهش های پیشین در مورد استنادهای قرآنی خطبه فدکیه ...
  • پژوهش های انجام شده در مورد فرهنگ سازمانی و مدیریت مشارکتی در سازمان جهاد کشاورزی استان ...
  • راهنمای نگارش پایان نامه با موضوع بررسی ساختار هسته ...
  • تحقیقات انجام شده در رابطه با قیمت گذاری بلیط ...
  • دانلود مطالب پایان نامه ها در مورد دیوان غنی ...
  • دانلود پژوهش های پیشین درباره بررسی عوامل موثر ...
  • پایان نامه های انجام شده درباره : بررسی رابطه ...
  • منابع کارشناسی ارشد در مورد بررسی سنتیک فرایندهای ...
  • سایت دانلود پایان نامه : منابع پایان نامه با موضوع الگوی هم پیوند ...

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان