فایل های متن کامل پایان نامه - مقاله - تحقیق - پروژه

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود مقالات و پایان نامه ها درباره ادبیات و فرهنگ ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

رفیقانت برفتند پاره راهی برو که از رفیقان جانمانی
سید محیا گلوی مداکی را گرفت و گفت:
منم محیا که هستم شاعر کُرد غم لولو به منزل کی توان بُرد
اگر بار دگر شلوا بر آری چکش گیرم و دندانت کنم خُرد
در این هنگام مداکی سید محیا را می­شناسد و با پشیمانی چنین می­گوید:
گهی کُردی زنم صد گه عراقی تمسّک می­دهم تا عمر باقی
سر بالای مزارم بنویسید غلام خاص محیا بود مداکی
«عبد الله ظریف»
۴-۲۰-۳- عاقبت حسادت
پدر و مادری بودند که یک دختر داشتند. دختر آن­ها هر روز که به مدرسه می­رفت، معلم به او یاد می­آموخت که مادرش را در خُمره خرمایی بیندازدتا او بتواند با پدرش ازدواج کند. دختر می­گفت: چگونه مادرم را در خمره بیندازم. معلّم گفت: وقتی مادرت رفت سراغ خمره تا سرش را در خمره برد تا نگاهی کند، پاهایش را بگیر و او را داخل خمره بینداز. دختر به خانه که می­آمد هر روز می­گفت: ننه من خرما می­خواهم. خمره­ای که پر بود می­گفت: نه،‌آن یکی خمره و… بالاخره دختر موفق شد مادرش را در خمره بیندازد. رفت پیش معلم و جریان انداختن مادر در خمره را برایش تعریف کرد. معلّم گفت: سر خمره را هم بستی؟ گفت: بله بستم.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

بعد از چند وقت دختر به پدرش گفت: بابا سرم شپش دارد، خارش می­دهد. پدر گفت: چه کنم؟ گفت: تو کاری نمی­توانی بکنی ولی اگر معّلم ما زن تو شود سرم را تمیز می­ کند. تا اینکه بالاخره معلم به همسری پدر دختر در­آمد. روز­ها آمدند و رفتند. روزی دختر و زن­بابا می­خواستند به یک عروسی بروند و رفتند. عروسی پسر پادشاه بود. همه چیز برای پذیرایی جلوی همه گذاشتند. اما جلو دختر و زن بابا خوراکی دیگری گذاشتند. دختر پهلویش درد می­کرد به زن­بابایش گفت: امّا او هیچ توجهّی نکرد. وقتی به خانه رفتند شروع به گریه کرد و رفت پیش مادرش که داخل خُمره بود و گفت: که پهلویش درد می­ کند. مادر گفت: من که توی خمره­ام: نمی­توانم کاری برایت بکنم. حالا مادرش توی خمره گاو شده بود.
مادرش گفت: مرا بیرون بیاور تا کمکت کنم، دختر گفت: چه طوری؟ گفت: سنگی بزن به خمره، خمره بشکند. من بیرون می­آیم. او مادر را که درون خمره گاو شده بیرون آورد. مادر دختر را بر می­دارد و می­برد پیش پسر پادشاه. پسر پادشاه به دنبال این بوده که دختری را برای همسری پسند کند. وقتی دختر را همراه مادرش یا همان گاو می بیند می­پسندد و می­گوید: همین را می­خواهم. پسر پادشاه چیزی را پرت می­ کند که به هر دختری که بخورد او را به همسری بگیرد و اتفاقاً به همین دختر می­خورد. زن­بابا که جریان را می­فهمد دختر را جایی زندانی می­ کند و دختر خودش را می ­آورد پیش پسر پادشاه، وقتی زن­بابا دختر را می­برد یک لنگ دمپایی او داخل چشمه می­افتد. پسر پادشاه دمپایی را بیرون آورده و می­گوید: برای پای هر کس اندازه شود من با او ازدواج می­کنم. همه جا می­گردند و دختر­ها دمپایی را می­پوشند اما دمپایی به پای کسی اندازه نمی­ شود. وقتی به زن­بابا می­رسند می­گویند نگاه کنید دختر دیگری اینجا زندگی نمی­کند. بالاخره دختر را پیدا می­ کنند، وقتی دمپایی را می­پوشد می­بینند اندازه است. پسر پادشاه می­گوید: با همین دختر عروسی می­کنم.
دختر عروس پادشاه می­ شود. زن­بابا که به دختر خیلی حسادت می­کرده روزی او را به صحرا می­فرستد و بند گاو را به او می­دهد که به صحرا ببرد، گاو را بچراند و مقداری پنبه هم به او می­دهد که آن­ها را بریسد و رشته کند. پنبه را باد می­برد به سمت باغ گلازنگی(دیو)، دختر به دنبال پنبه باد آورده به باغ می­رود. می­گویند پنبه­هایت روی حوض است برو بردار. وقتی به سمت حوض می­رود می­بیند آنجا پر از طلاست: گردبند،‌انگشتر و… بک انگشتر به سر انگشت کوچکش می­ کند و پنبه را بر می­دارد بیاید. به او می­گویند برگرد. او را روی آسیاب می­گذرانند و به چپ و راست می­چرخانند. انگشتر از دستش می­افتد. دستی به پشت شانه­اش می­زنند و می­گویند. بردار و برو، برای خودت. دختر به جایگاه خوبی می­رسد. زن­بابا وقتی جریان را می­بیند این دفعه دختر خودش را همراه گاو به صحرا می­فرستد و مقداری پنبه هم به او می­دهد. وقتی به خانه بر می­گردد مادرش می­گوید: چه شد؟ می­گوید: پنبه­های مرا باد جایی نبرد. مادرش او را به سمت دیگری می­فرستد.
چند روز پشت سر هم دختر می­رود هر چه پنبه­ها را به هوا می­ اندازد باد نمی­برد؛تا اینکه بالاخره روزی باد پنبه­هایش را به سمت باغ، لب حوض می­برد. دختر وقتی لب حوض می­رود می­بیند آنجا پر از طلاست. چشمش که به طلاها می­افتد دست و سرو­گردن را پر از طلا می­ کند و تا جایی که امکان داشته طلا بر-می دارد. وقتی می­خواهد برود او را روی آسیاب می-برند و می­چرخانند. هی می­چرخانند هی طلا می-ریزد،‌تا اینکه همه طلا-هایی که برداشته می­ریزند بعد بیرونش می-کنند و می-گویند حالا برو که یک چیزی روی پیشانی­ات و یک چیزی روی چانه­ات در می ­آید. می­رود خانه، وقتی مادرش او را می­بیند و می پرسد چه اتفاقّی افتاده؟ دختر همه چیز را برایش تعریف می­ کند. از آن به بعد مادرش او را جایی نمی­برد و یا او را پنهان می­کرد که کسی چهره-اش را نبیند.
اما آن دختر واقعی پدر که حالا همسر پسر پادشاه بوده، بسیار خوشبخت بوده و زندگی خوب و مرفهّی داشته است.
۴-۲۰-۴- ترک و خر زبان فهم
یک ترک با یک تاجیک رفیق بودند. تاجیک از سفر برای رفیق ترک و همسرش سوغات قند و پارچه آورده و به دیدار دوستش می-رود، سوغاتی ها داخل خورجین بوده و خورجین روی خری قرار داشته است . وقتی به هم میرسند تاجیک خر را میبندد و با دوستش سلام و احوالپرسی می­ کند. خر تاجیک سُک سُک می­کرده و صدای­های مبهمی از خودش در می­آورده ترک به تاجیک می­گویند: خرت چه می­گوید؟
تاجیک می-گوید: خر می­گوید همه چیز سر و سوغات آورده­ام توی خورجین است، برو بردار!
ترکه می­رود می­بیند همه چیز توی خورجین است: قند،‌پارچه و…
به تاجیک می­گوید: این خر را به من بده. تاجیک می­گوید: من از تولاّی این خرنان می­خورم و خرجی همسر و فرزندان را در می-آورم بدهم به تو؟ هی هان و هی نه، آخرش خر را به ترکه می­دهد و پول خوبی ازاو می­گیرد.
ترک خر را می­گیرد و به خانه می­برد و می-گوید: خوب است. من پسر ندارم، حداقل این خر زبون فهم است. به دخترانش می­گوید: بروید گندم­ها را پاک کنید. پاک می­ کنند و داخل خورجین می­ریزند و بار خر می­ کنند. یک چماق به خر می­زند و به خر می­گوید: برو پارو سنگین، سه تا آسیاب هست، آسیاب اول، دوم و سوم؛ هر کجا نوبت است بگو گندم­ها را آرد کنند. خر می­رود پشت گردنه به زمین می­افتد، ملق می­زند و گندم­ها می­ریزند. گندم­ ها را مردم جمع می­ کنند و می­برند و خر نیامد. چند روز می­گذرد. ترکه چماقش را روی دوشش می­ گذارد و می­رود پارو، پهلو آسیابان. می­گوید: آسیابان؟ گفت: بله. این خرمن که زبان فهم بود آمد اینجا؟ آسیابان که تعّجب کرده بود گفت: طوری حرف بزن که من بفهمم. ترکه گفت: می­زنم داغونت می­کنم. آسیابان از ترس گفت: بله آمد اینجا نوبت نبود رفت آسیاب مُورْکَه(وسطی)،ترکه رفت آسیاب مُورْکَه. آنجا هم آسیابان گفت: اینجا هم نوبت نبود، رفته آسیاب آخری. ترکه رفت آسیاب سوّمی، سراغ خرش را گرفت. آسیابون گفت: بله اینجا آمد گندم­ها را خرد کردیم، له کردیم مثل مَسکِه و تحویل داده­ایم. خرت گفت: می­خواهم بروم کوه هرمود. از کوه هرمود بالا رفت و گفت: می­روم هرمود نانوایی کنم. ترکه گفت: ای وای بابام سوخت؛ بچه هایم از گرسنگی خشک شدند. رفت خانه دوباره چماقش را برداشت و رفت تا به هرمود رسید. جریان خرش را به یک هرمودی گفت: هرمودی جواب داد: بله یک خری آمده اینجا نانوایی کند، یکی دو روز ماند گفت معامله نمی­ شود. رفت لار. ترکه زد رفت لار پهلو کلی تنوری. کلی خردمند بود گفت: اینجا کارکرد و گفت خواصی ندارد رفت جهرم که ملاّ بشود. ترکه گفت: هی بابام سوخت حالا چطور این همه راه بروم جهرم: چطور بروم؟ و خلاصه رفت و به جهرم رسید. یک روز جمعه بود. هلّه­هلّه رفت تو مسجد. مسجد پر از آدم بود و راه و جا نبود. ترکه با کفش وارد مسجد شد و دور زد و گشت چشمش به ملاّی مسجد افتاد رفت و ریشش را گرفت و گفت: تو خر من بودی بچه هایم از گرسنگی مردند تو آمدی اینجا ملاّ شدی؟ هان بزنم داغونت کنم: جهرمی­ها جمع شدند می­خواستند او را بکشند گفتند: تو ملاّی ما را لکه دار کردی و آبرویش را بردی. کدخدا می-آورند میانجی­گری کند. می­گوید: شاید دیوانه است،‌دیوانه را که کسی نمی­کشد. جریان را که می­شنوند ،می­بینند فریبش داده­اند ترکه می­گوید: حالا گفته­اند خرمن رفته ملاّ شده، ولی اینکه خر من نیست. مردم همه پول جمع می­ کنند نفری چهار تومن و ده تومن می­ دهند به ترکه و کیسه­اش پر ار پول می­ شود بر می­دارد و می ­آید و او را نصیحت می­ کنند و می­گویند: تو آبروی ملاّی ما را بردی دیگه هیچ وقت این کار را نکن، آخه مگر خر ملاّ می­ شود؟ترکه می ­آید به یه جیوه­کش می­رسد می­گوید: برادر من این طور سرم آمده، از گرسنگی دارم می­میرم و جریان را کامل تعریف می­ کند. جیوه­کش به زنش می­گوید از اون کتخ سرنجک با نان بده بخورد کتخ را می­خورد و می­گوید: به­به خیلی چیز خوبی بودو می ­آید می بیند در جایی، پیچیتوی کوزه جلوی اوستا افتاده است. ترکه می­گوید: اوستا آن چیست؟ می­گوید: یک کرّه باد پاست، مال شاه می­باشد، داده من برایش نگه­داری کنم. ترکه می­گوید: بفروشش به من. می­گوید کار هم می­ کند؟ ترکه اصرار می­ کند که بفروشش. اوستا می­گوید که مال شاه است اگر بداند به تو فروختم اعدامم می­ کنند.ترکه می­گوید: من آن را زیر جُکَّم قایمش می­کنم. خلاصه اوستا راضی می­ شود ترکه هم هر چه پول جهرمی­ها به او داده بودند می­دهد و پیچ خشک و خالی را می­گیرد. میانه راه کنار درختی می­گوید: آن را در بیارم و نگاهی به آن کنم. پایش به درختی می­خورد و می­افتد. خرگوش کنار درخت لانه داشته از ترس فرار می­ کند و در می­رود ترکه می­گوید: ای بابام سوخت کّره باد پا فرار کرد و رفت. دنبالش می­دود نمی­تواند آن را بگیرد با خودش می­گوید: بدتر راه را گم نکنم. می ­آید به طرف خانه. وقتی به خانه رسید می­بیند بچه­هایش همه از گرسنگی مرده­اند و خشک شده ­اند.
۴-۲۰-۵- حکایت ضرب المثل
یک دست مُ اِنْ یَکْ آسّه کپ خلق مُ ناشا بَسَّه
Yak dass mo en yak assa kap-e-xalq monaša bassa
معنی: یک دست داریم یک آستین، دهان مردم را نمی­توانیم ببندیم.
یَکْ پیرمردی بُدِه، یَکْ پُسیش بُدِه، یک خَری. اگی اَتِ یَکْ ولایتی رَدْ اَبُسن. پیرمرد اَتِینی خَری بارشَ اَکُی و خَُوشو دو تا پیاده اَُچِن. مردم ولایت اوّلی اَگن: چه پیرمرد نفهمی وسیله سواری شُ هِنْ خُشْو پیادهَ اَرَفتا سِن. پیرمرد و پُسشِ اَسوار خر اَبن اَچِن از یَک ولایتی رد اَبن. مردمش اگن: چه بی رِحمِن هر دو تاشو اَ سوارن یک خر بدبختی دو نفر گتکی شَ سوار هسِّنْ. ای دَفَه پیرمردی خُش اوسار خَر اَگِری و پُسی اَسوار خر اَکوی. مردم ولایت بعدی اَگنُ چِکَد جوون جاهلین خُش سوارن پیرمرد بدبختی پیادَه اَچی. پیرمرد اَسوار اَبی پُسی اوِ سارخری اگری و اَچِن. اَرسِنْ اَیَک ولایتی دِگهَ. مردمش اَگنُ: بِچِ اینچَنی اوسار خَراُش باره پیرمرد گُتَکِنی خُش اَسوار خَرِن.
منظور ادی: که گَپ مردم اُتَْ ناشابَسِّه.
Yak piramardi bode yak posisš bode yak xari.Agi ate yak velayati rad abossen. Piramard ateiny xari barša akoy-o-xošo dota peyadā a čen.Mardom-e-velayat-e-avally agon če piramard-e-nafahmi vasiley savary šo hen xošo peyada araftasen. Piramard-o-posoš ā savar-e-xar aben. Ačen az yak velayati rad aben. Mardomoš agon če birahmen hardotašo āsavaren. Yak xar-e-badbaxti do nafar go taki ša sovar hessen.ie dafa piramardi xoš owsar-e-xar ageri-o-posi-a-souar-e-xar akoy. Mardom-e-velayat baadi agon čekad javoon-e-jahelin xoš savaren piramard-e-badbaxti peiada ači. Piramard a sovar abi posi owsar-e-xar ageri-o-ačen.arasen a yak velayati dega Mardomoš agon beče in čeny owsare xar oš bare piramard e gotakenixoš a souare xaren.
kap-e-mardom ot naša bassa
«سهیلا طیبات»
پیرمردی بوده، یک پسر داشته و یک خر. روزی با هم از یک روستا می­گذشتند، در حالی که باری بر روی خر بوده و خود و پسرش پیاده می­رفته­اند. مردم روستا می­گویند : چه پیرمرد نفهمی، وسیله سواری دارد ولی پیاده می­روند. پیرمرد و پسر با شنیدن این حرف هر دو سوار خر می­شوند و به راه ادامه می­ دهند، می­رسند به روستایی دیگر، مردمان روستا می­گویند: چه بی­رحمند، دو نفر مرد گُنده بر خر سوارند. این دفعه پیرمرد خودش افسار خر را به دست می­گیرد و پسرش را سوار می­ کند. مردم روستای بعدی می­گویند: چقدر این جوان نادان است که خودش سوار و پدر پیرش پیاده می­رود. پیرمرد سوار می­ شود و پسر افسار خر را می­گیرد به راه خود ادامه می­ دهند. به یک روستای دیگر می­رسند. مردمانش با دیدن آن­ها می­گویند: بچه­ای مثل این افسار خر را گرفته و مرد گنده خودش سوار خر شده است. منظور از این حکایت این است که: دهان مردم را نمی­ شود بست.
۴-۲۰-۶- فیل و مورچه
اگی یک فیلی رفته خونه مورچَیا خراب شَِ کِردهِ، مورچَیا هَمَه هُنْدِ سِنْ اَلِ جوش شَ خاسِدِه، فیل خُشْ شَ تَکِنِدِه، مورچَیا همش تَکدِه، یکی نِکتَه و اَزِر خِرُش چسبِدَه بُدِه. مورچیای دِگهَ تشویق شُ اِکِردِه شَ گتُهِ: خَفَش بُکُ، خَفَش بُکُ.
Agi yak fili rafte xoney moorčaya xarab ša kerde. Moorčaya hama hondesen ale jošša xasede. Fil xoš ša takenade. Morčaya hamaš taked,yaki nekate-o-azer-xeroš časbeda bode. Morčaya-y-dega tašviq šo akerde ša gote. Xafaš boko-xafaš boko.
می­گویند: یک فیلی رفته خونه مورچه­ها را خراب کرد. مورچه­ها همه آمدن روی بدنش و شروع کردند به گاز گرفتن. فیل خودش را می­ تکاند که مورچه­ها بریزند. همه مورچه­ها ریخته­اند به جز یکی و زیر گلوی فیل چسبیده بوده. مورچه­های دیگر تشویقش می­کردند و می­گفتند: خفه­اش کن. خفه­اش کن.
(فاطمه لقمان زاده)
۴-۷-۷- ترک و پیرمرد
یک ترک و یک پیرمرد بُسِن. اَچِن اِکوه. یک دُتی بُدهِ اسمش فاطی شُ اَگتُه. اَبرای کوه بُدِه. ترکه وَ پیرمردی اگی: چه طعری بکنم که انجیر کوه بخورَم؟ انجیریا جای نِرگی بُدِه. پیرمرد اگی: هی بَلاتَ سیَر اُچی، بال شَزی نَه بُکُ. دو تا سُپْ اَتارِن. اَبَنْدنِ اَدوتا کَفَلُش و فاطی اَبِرِن لَبِ کوه. شَ گُنْ: فاطی انجیر اَبنشْ اگی: ها. اگی: حالا پَل بِز برو انجیر بیا. هِی اِتا هِی زَهْره ناکوی. یَک دَفِا لا،شَ دِن اَکِت اَتِ دَرّه و تکّه تکّه اَبی. ترکه اگی بلاشَ سِرَه بِزِند: پَلُش نِکی، تکّهِ یاش جَم اَکُنِن اَبند اَکُنِن و اَبِرِن.
Yak tork-o- Yak piramardi bossen. Ačen a ko. Yak doti bode esmoš fati šo agote. Abaray ko bode.
Torka va piramardi agi če tari bokonam ke anjire-koh boxoram? Anjire ya jay-e-nergi bode. Piramard agi hey bala ta sera oči,ball šazi naaboko.
do ta sop ataren. Abanden a dota kafalaš-o-fati aberen lab-e-koh.ša gon.fati anjir ābeneš?
Agi ha.agi hala pall beza boro anjir beia.
Hey ata hey zahra nakoy. Yak dafa loša den. Aket a te darra-o-tekka tekka abi- torka agi bala ša sera bezend paloš neki paloš neki.
یک ترک و یک پیرمردی بودند با هم می­روند کوه. یک دختری بوده به نام فاطی که بالای کوه بوده، ترکه به پیرمرد می­گوید: چه کار کنیم که از انجیر کوه بخوریم؟ انجیرها توی درهّ­ای بودند. پیرمرد می­گوید: بلا به سرت بیاید. برایش بال درست بکن. دو تا سپ حصیری می­آورند و به دو بازوی فاطی می­بندند و او را به لب پرتگاه می­برند و به او می­گویند: فاطی انجیرها را می­بینی؟ می­گوید: بله می­گویند: حالا پر بزن برو انجیر بیار. فاطی هی می ­آید پر بزند اما می­ترسد و جرأت نمی­کند. یک دفعه او را هل می­ دهند به داخل دره پرت می­ شود و تکه­تکه می­ شود و می­میرد،ترکه می­گوید: بلا به سرش بزند پر-نزد، پر­نزد. بعد هم تکه­هایش را جمع می­ کنند و بند می­ کنند و می­برند.
«علی طیبات»
۴-۲۰-۸- روباه و طبیب
یَک رُزی روباه چَشْ دَردُش بُدِه. اَچی پَی طبیب. اگی: طبیب مَ چَشُم درد اَکِردا، یَک دوایی وَ سِه مَ بُکُ. اگی: دوای تُ تُمبِ نِلدَه. اگی: تُمبِ نِلِدَه؟ مِندِه اَبی؟
اگی: ها دوای روباه فقط تُمبِ نِلدِن دِگهَ ایچ دوایِیش نی وَسِه چَشْ دردُش.
روباه: اگی: تُمبِ نِلِدَم نی هر جاش کِه اُتْ دِدِیِ مَمْ لِدِه.
اگی: خاب نَ پَ وَمِ چَشْ دردتُ بگرد کِ بِهتَراُتِنْ.

نظر دهید »
دانلود پژوهش های پیشین درباره مقایسه متغیرهای شناختی ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

بحث و نتیجه گیری
در این فصل با توجه به نتایج حاصله از داده‌ها و اطلاعات بدست آمده و تحلیل شده در فصل چهار، به صورت اجمالی نتایج حاصله را مورد بررسی و قضاوت قرار می دهیم. ابتدا سعی می‌کنیم نتایج توصیفی حاصل از بررسی‌های توصیفی و سپس نتایج بدست آمده از سئوالات پژوهشی را ارائه کرده و در ادامه بحث و بررسی به مقایسه نتایج بدست آمده توسط محققین دیگر پرداخته می‌شود. در نهایت محدودیتهای تحقیق مشخص شده و پیشنهادهایی برای مسئولان و دست اندرکاران نظام مهم آموزش و پرورش ارائه می‌گردد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱.۵. نتیجه گیری
از تجزیه و تحلیل اطلاعات توصیفی نتایج زیر بدست آمد:
ـ در این پژوهش ۱۰۰ درصد دانش‌آموزان دردوره دوم متوسطه مشغول به تحصیل بودند.
- ۵۰ درصد از دانش‌آموزان شرکت کننده در این پژوهش ,ورزشکار و۵۰ درصد از دانش‌آموزان شرکت کننده غیر ورزشکار می‌باشند.
ـ از ۵۰ درصد از دانش‌آموزان ورزشکار شرکت کننده در این پژوهش، ۲۵درصد دختر و ۲۵درصد پسر و از ۵۰ درصد دانش‌آموزان غیر ورزشکار شرکت کننده در این پژوهش ۲۵درصد پسر و ۲۵درصد دختر بودند.
دانش‌آموزان دختر ورزشکار در متغیر‌های اهداف پیشرفت، ارزش تکلیف و باورهای هوشی نسبت به دانش‌آموزان پسر ورزشکار نمره بالایی کسب کردند و دانش‌آموزان پسر ورزشکار در متغییر تلاش نسبت به دانش‌آموزان دختر ورزشکار بیشترین نمره را بدست آوردند، این نتیجه بیانگر این است که دانش‌آموزان پسر ورزشکار برای رسیدن به عملکرد بهتر بیشتر تلاش می‌کنند.
دانش‌آموزان ورزشکار در کلیه ی متغیرهای اهداف پیشرفت، باورهای هوشی، تلاش، ارزش تکلیف نمره ی بالایی نسبت به دانش‌آموزان غیر ورزشکار کسب نموده اند. (با توجه به میانگین ها)
دانش‌آموزان ورزشکار و غیرورزشکار در اهداف پیشرفت با یکدیگر تفاوت معنی‌داری دارند و اهداف پیشرفت ورزشکاران بیشتر از غیرورزشکاران است.. در تحقیق که توسط اسپینک و رابرتز(بهرام و همکاران،۱۳۸۲) بیان شد، این فرضیه تأیید شده است و بیان شده است که ورزشکاران جوان هم اهداف تبحری و هم اهداف عملکردی را انتخاب می‌کنند، و اهداف پیشرفت بالایی دارند. در تحقیق دیگر که توسط نریمانی و همکاران(۱۳۸۴) انجام گردیده است، بیان شده است که دانش‌آموزان ورزشکار در پیشرفت تحصیلی، مهارتهای اجتماعی، سبک‌های تفکر از غیرورزشکاران بالاتر هستند که با نظریه اهداف پیشرفت مطابقت دارد. در تحقیق حجازی وهمکاران (۱۳۸۸) انجام گرفته بیان شد دانش‌آموزانی که برای تکلیف خود ارزش بالایی قائل هستند وبرای رسیدن به اهداف خود تلاش می‌کنند بیشتر اهداف تبحری را انتخاب کرده واهداف پیشرفت بالایی دارند. فرضیه ی مورد نظر با تحقیقات فوق همسو می‌باشد.علت همسویی می‌تواند به این دلیل باشد که جامعه و نمونه آماری تقریبا مشابه هم انتخاب شده است.
همچنین نتایج تحقیق (بهرام و شیفیع زاده،۱۳۸۴) نشان داد که مهم‌ترین دلایل شرکت دانش‌آموزان در فعالیتهای بدنی، پیشرفت/مقام طلبی/ مهارت/ آمادگی/ افراد مهم/ گروه گرایی/ کسب شادی و…… بود و همچنین نتایج ضریب همبستگی پیرسون این تحقیق نشان داد که بین هدف گرایی و توانایی درک شده با عوامل انگیزش شرکت رابطه معنی‌داری وجود دارد. برای افراد وظیفه گرا، عوامل انگیزش درونی و برای افراد خودگرا، عوامل انگیزش بیرونی مهم تر هستند که نتایج این تحقیق با نظریه اهداف پیشرفت مطابقت دارد و کاربرد آن در ورزش جوانان از لحاظ توجه به نیازهای انگیزشی آنان در محیط‌های آموزشی می‌باشد.نتایج تحقیق الیوت و مک گریگور(۲۰۰۱، حجازی، ۱۳۸۷) رابطه میان اهداف تبحری (یکی از ابعاد اهداف پیشرفت است) با پیشرفت تحصیلی را تایید نکرد. که با نتیجه تحقیق فوق غیر همسو می‌باشد. همچنین پژوهش‌های ولترز و همکاران(۱۹۹۶) و پنتریچ(۲۰۰۰) نیز رابطه بین اهداف پیشرفت (رویکرد – عملکرد)را با پیشرفت تحصیلی تایید نکرد. که با نتیجه فوق غیر همسو می‌باشد.
نتیجه مهمی که از فرضیه اول می‌توان استنباط نمود این است که توجه به نیاز‌های انگیزشی دانش‌آموزان در محیط‌های آموزشی مخصوصا مدارس می‌تواند در جهت گیری هدفی و تعیین نوع اهداف پیشرفت دانش‌آموزان موثر باشد ایجاد فضا‌های انگیزشی وظیفه گرا می‌تواند نقش به سزایی در تعیین اهداف تبحری و اهداف عملکردی ایفا نماید. زمانی که دانش‌آموزان چنین اهدافی را انتخاب نمودند می‌توانند عملکرد بالایی هم در زمینه تحصیل و هم در زمینه ورزش داشته باشند
ـ بین دانش‌آموزان ورزشکار و غیرورزشکار درباورهای هوشی تفاوت معنی‌داری وجود دارد. در تحقیق (حجازی و همکاران، ۱۳۸۵) بیان شده است که دانش‌آموزان دارای باور هوشی افزایشی، اهداف تبحری و ماهر شدن در ورزش و فعالیتهای ورزشی را انتخاب می‌کنند و این دانش‌آموزان از عملکرد ورزشی بالایی برخوردار هستند و در نهایت می‌توانند فعالیتهای ورزشی را ادامه داده و ورزشکار شوند و دانش‌آموزان دارای مهارت و عملکرد پایین، باور هوشی ذاتی و اهداف اجتناب ـ عملکرد را اتنخاب می‌کنند در نتیجه هیچ علاقه‌ای به ورزش و فعالیتهای بدنی نشان نمی‌دهند. تحقیق جمشیدی وهمکاران (۱۳۹۲) نیز نشان داد که باورهای هوشی افزایشی در دانش‌آموزان ورزشکار بیشتر از دانش‌آموزان غیر ورزشکار بوده که این مسئله منجر به تلاش بیشتر برای رسیدن به عملکرد ورزشی بهتر می‌باشد. تحقیقات فوق فرضیه ی مورد نظر را تایید می‌کند. تحقیق استپیک و گرالینسکی (۱۹۹۶) نیز فرضیه ی مورد نظر را تایید می‌کند.
ـ بین دانش‌آموزان ورزشکار و غیرورزشکار در ارزش تکلیف تفاوت معنی‌داری وجود دارد. ارزش تکلیف ورزشکاران بیشتر از غیرورزشکاران است. تحقیق (نیکوکار،۱۳۷۵)، نشان داد که دانش‌آموزان ورزشکار به تکالیف ارائه شده از طرف مدرسه ارزش بیشتری قائل هستند که با فرضیه مورد نظر همسویی دارد. تحقیق(حجازی و همکاران، ۱۳۸۵)نشان داد که دانش‌آموزان دارای عملکرد ورزشی بالا به تکالیف تعیین شده در درس ورزش و تربیت بدنی ارزش و اهمیت بالایی قائل هستند که بیانگر ارزش تکلیف بالا در دانش‌آموزان مذکور می‌باشد که با فرضیه فوق همسویی دارد. این فرضیه با مفروضه‌های رویکرد شناختی – اجتماعی دوئک(۲۰۰۰) ونتایج تحقیقات استیپک و گرالینسکی (۱۹۹۶) همخوان است.
ـ بین دانش‌آموزان ورزشکار و غیرورزشکار در تلاش تفاوت معنی‌داری وجود دارد و تلاش در دانش‌آموزان ورزشکار بیشتر از دانش‌آموزان غیرورزشکار است. در تحقیق (حجازی و همکاران،۱۳۸۵)، نتیجه گرفته شده است که دانش‌آموزان دارای عملکرد ورزشی بالا، برای رسیدن به اهداف خود تلاش بیشتری می‌کنند که با فرضیه مورد نظر همسویی دارد. تحقیق(حجازی و همکاران، ۱۳۸۷)، نشان داد که تلاش، با اهداف تبحری، باورهای هوشی افزایشی، و راهبردهای شناختی عمیق، باعث پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان می‌شود که با فرضیه فوق مطابقت دارد. تحقیق(نیکوکار،۱۳۷۵) نیز فرضیه فوق را تأیید می‌کند که دانش‌آموزان ورزشکار برای پیشرفت تحصیلی تلاش بیشتری می‌کند، تحقیق(نریمانی و همکاران،۱۳۸۴)، نشان داد که دانش‌آموزان ورزشکار، رشته‌های انفرادی (وظیفه گرایی) برای پیشرفت تحصیلی تلاش بیشتری به خرج می‌دهند که با فرضیه فوق همسویی دارد.تحقیق حجازی و همکاران (۱۳۸۸) نشان داد از میان متغیرهای درونزا، تلاش بیشترین اثر مستقیم ومثبت را بر پیشرفت تحصیلی داشت که با فرضیه فوق همسو می‌باشد.نتایج تحقیق جمشیدی و همکاران(۲۰۱۲) نشان داد که دانش‌آموزان ورزشکار برای رسیدن به عملکرد ورزشی بالا تلاش بیشتری به خرج می‌دهند. که با فرضیه فوق همسو می‌باشد. در مبانی نظری این تحقیق بیان شده است زمانی که تکالیف برای دانش‌آموزان مهم بوده و از اهمیت کافی بر خوردار باشد دانش‌آموزان نسبت به یادگیری تکالیف علاقه نشان داده و برای انجام آن تلاش خواهند کرد. نتیجه استنباط شده از این فرضیه این موضوع را تایید می‌کند دانش‌آموزان ورزشکار از جمله دانش‌آموزانی هستند که به تکالیفی که علاقه نشان می‌دهند برای انجام آنها تلاش می‌کنند همچنین دانش‌آموزان ورزشکار رشته‌های انفرادی به دلیل اینکه در فضا‌های انگیزشی وظیفه گرا تعلیم می‌بینند نسبت به بقیه ورزشکاران تلاش و پشتکار بیشتری برای موفقیت دارند.
ـ بین دانش‌آموزان دختر و پسر ورزشکار در اهداف پیشرفت تفاوت معنی‌داری وجود ندارد . «تحقیقی که نزدیک با موضوع فرضیه مورد نظر باشد، یافت نشد. » اما از نتایج این تحقیق می‌توان چنین استنباط کرد که کارکردهای ورزش وفعالیت بدنی در رابط با متغیرهای شناختی – انگیزشی (اهداف پیشرفت) مستقل از جنسیت می‌باشد به عبارت دیگر هر دو جنسیت یعنی پسر و دختر نگرش مثبتی نسبت به متغیر اهداف پیشرفت دارند. تاثیر ورزش وفعالیت بدنی در متغیرا‌هداف پیشرفت دختران و پسران یکسان بوده و تفاوت معنی‌داری ندارند.
ـ بین دانش‌آموزان دختر و پسر ورزشکار در باورهای هوشی تفاوت معنی‌داری وجود ندارد. «تحقیقی که نزدیک با موضوع فرضیه مورد نظر باشد، یافت نشد. » اما از نتایج این تحقیق می‌توان چنین استنباط کرد که کارکردهای ورزش وفعالیت بدنی در رابط با متغیرهای شناختی – انگیزشی مستقل از جنسیت می‌باشد به عبارت دیگر تاثیر ورزش وفعالیت بدنی در متغیر‌های شناختی – انگیزشی دختران و پسران یکسان بوده و تفاوت معنی‌داری ندارند.
ـ بین دانش‌آموزان دختر و پسر ورزشکار در ارزش تکلیف تفاوت معنی‌داری وجود ندارد.
« تحقیقی در این زمینه یافت نشده است». اما از نتایج این تحقیق می‌توان چنین استنباط کرد که کارکردهای ورزش وفعالیت بدنی در رابط با متغیرهای شناختی – انگیزشی مستقل از جنسیت می‌باشد به عبارت دیگر تاثیر ورزش وفعالیت بدنی در متغیر‌های شناختی – انگیزشی دختران و پسران یکسان بوده و تفاوت معنی‌داری ندارند.
ـ بین دانش‌آموزان دختر و پسر ورزشکار در تلاش تفاوت معنی‌داری وجود ندارد. « تحقیقی در این زمینه یافت نشده است». اما از نتایج این تحقیق می‌توان چنین استنباط کرد که کارکردهای ورزش وفعالیت بدنی در رابط با متغیرهای شناختی – انگیزشی مستقل از جنسیت می‌باشد به عبارت دیگر تاثیر ورزش وفعالیت بدنی در متغیر‌های شناختی – انگیزشی مخصوصا در تلاش، دختران و پسران یکسان بوده و تفاوت معنی‌داری ندارند.
به طور کلی نتایج این پژوهش نشان داد که متغیرهای شناختی- انگیزشی در بین دانش آموزان ورزشکار و غیر ورزشکار تفاوت معنی دار وجود دارد. همچنین متغیرهای مذکور در بین دانش‌آموزان ورزشکار پسر و دختر تفاوت معنی‌داری وجود ندارد. می‌توان نتیجه گرفت که اولا شرکت در فعالیتهای ورزشی به بهبود متغیرهای شناختی – انگیزشی (اهداف پیشرفت، باورهای هوشی، ارزش تکلیف و تلاش) دانش‌آموزان منجر می‌شود. با عنایت به اینکه متغیرهای ذکر شده حاوی مضامینی نظیرتلاش برای بهترین عملکرد، غلبه بر ناکامی‌ها و شکست‌های گذشته، جذاب بودن ماهیت تکلیف و… می‌باشد. بعنوان شاخص‌های شهروند کارآمد به حساب می‌آیند می‌توان از ورزش به عنوان ابزاری موثر برای تربیت افراد پرتلاش و مسولیت پذیر استفاده نمود.
ثانیا کارکردها و تاثیرات فوق الذکر مستقل از متغیر جنسیت بوده ودر مورد دختران و پسران ورزشکار و غیر ورزشکار مشابه هم می‌باشد
۲.۵. پیشنهادات
در راستای نتایج بدست آمده از تحقیق، می‌توان پیشنهاد‌های زیر را در جهت اصلاح برنامه‌های درس تربیت بدنی در مدارس و ایجاد فضاهای انگیزشی مناسب برای ورزش مدارس، به مسولان و مدیران آموزش و پرورش ارائه داد:
۱.۲.۵. پیشنهادات برخاسته از تحقیق
۱)مسئولان آموزش وپرورش در کنار ارائه برنامه‌های درسی، به بخش تربیت بدنی دانش‌آموزان توجه ویژه وخاصی داشته باشند. وساختار محیط آموزشی را به گونه‌ای طراحی کنند که به شکل گیری باور هوشی افزایشی در دانش‌آموزان منجر شود.و نظر به نقش اهداف تبحری در افزایش پیشرفت تحصیلی و عملکرد ورزشی دست اندر کاران تعلیم و تربیت باید عواملی را که به پذیرش اهداف تبحری از سوی دانش‌آموزان منجر می‌شود شناسایی کند ومدنظر قرار دهند همینطور که بیان شد دانش‌آموزان عضو تیم‌های ورزشی ودرسه اهداف پیشرفت، تلاش، وارزش تکلیف بالایی نسبت به بقیه دانش‌آموزان

نظر دهید »
پایان نامه کارشناسی ارشد : منابع دانشگاهی برای مقاله و پایان نامه : بررسی تاثیر ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

شکاری کاشانی، زهرا. (۱۳۸۸). بررسی تاثیر روش تسلط آموزی بر میزان یادگیری شیمی دانش آموزان ضعیف پایه دوم دبیرستان و مقایسه آن با روش متداول آموزشی در شهرستان کرج. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته آموزش شیمی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران.
مرادی، سیما. (۱۳۹۲). بررسی اثر بخشی روش تدریس درحد تسلط بر پیشرفت تحصیلی، خودپنداره و انگیزش پیشرفت دانش آموزان پایه ششم شهر بندرعباس. پایان نامه کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی دانشگاه هرمزگان.
پیشینه خارجی

تحقیقات انجام شده در خارج کشور

تحقیقات انجام شده نشان داده اند که یادگیری مشارکتی موجب تقویت حس همکاری، افزایش شوق به یادگیری و احساس مسئولیت فردی و گروهی، پرورش روحیه انتقادگری و انتقادپذیری، تقویت قدرت گوش دادن، بهبود روابط عاطفی، افزایش اعتماد، احترام متقابل، تقویت حس وظیفه شناسی، رشد مهارت های کلامی، کاهش اضطراب، تقویت مهارت های خود رهبری و کاهش وابستگی دانش آموزان به معلم گردیده (الیزابت کوهن،۱۹۹۵؛هانگ،۲۰۰۱؛فارل،۱۹۹۹؛رونالد،۱۹۹۷). و در نتیجه زمینه های مناسبی را برای رشد مهارت های اجتماعی دانش آموزان فراهم سازد. زیرا هر یک از این اثرات در واقع نوعی مهارت اجتماعی است که حاصل اجرای روش یادگیری مشارکتی است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در زمینه ترکیب اعضای گروه از نظر ویژگی مانند نژاد، زبان، فرهنگ، روابط عاطفی، میزان توافق شاگردان با یکدیگر و پیشرفت تحصیلی دیدگاه های مختلفی مطرح شده است که بیشتر دیدگاه ها بر ناهمگونی اعضای گروه مشارکتی تاکید کرده اند. تحقیقات کاگان حاکی از این بود که مطلوب ترین اندازه گروهی ۴ نفر است(کاگان،۱۹۹۸).
نظرگاه های ارائه شده و تحقیقات انجام شده نشان داده اند که یادگیری مشارکتی موجب تقویت حس همکاری، افزایش شو به یادگیری و احساس مسئولیت فردی و گروهی، پرورش روحیه انتقادگری و انتقادپذیری، تقویت قدرت گوش دادن، بهبود روابط عاطفی، افزایش اعتماد، احترام متقابل، تقویت حس وظیفه شناسی، رشد مهارت های کلامی، کاهش اضطراب، تقویت مهارت های خود رهبری و کاهش وابستگی دانش آموزان به معلم گردیده(الیزابت کوهن،۱۹۹۵؛ هانگ،۲۰۰۱؛ فارل،۱۹۹۹؛ رونالد، ۱۹۹۷). و در نتیجه زمینه های مناسبی را برای رشد مهارت های اجتماعی دانش آموزان فراهم سازد. زیرا هر یک از این اثرات در واقع نوعی مهارت اجتماعی است که حاصل اجرای روش یادگیری مشارکتی است.
در زمینه ترکیب اعضای گروه از نظر ویژگی مانند نژاد، زبان، فرهنگ، روابط عاطفی، میزان توافق شاگردان با یکدیگر و پیشرفت تحصیلی دیدگاه های مختلفی مطرح شده است که بیشتر دیدگاه ها بر ناهمگونی اعضای گروه مشارکتی تاکید کرده اند. تحقیقات کاگان حاکی از این بود که مطلوب ترین اندازه گروهی ۴ نفر است(کاگان،۱۹۹۸).
زیسک(۱۹۹۸) در پژوهشی در مورد تاثیر یادگیری مشارکتی بر روی خودپنداره تحصیلی و پیشرفت تحصیلی درس شیمی دانش آموزان دبیرستانی، نتیجه گرفت که یادگیری مشارکتی تاثیر مثبتی روی مفهوم خود تحصیلی در درس شیمی دانش آموزان دبیرستانی دارد(به نقل میرزاخانی،۱۳۸۴).
یادگیری مشارکتی یکی از قابل توجه ترین و حاصلخیزترین حوزه تئوری، تحقیق و عمل در آموزش و پرورش می باشد. یادگیری مشارکتی زمانی که به دانش آموزان با یکدیگر جهت رسیدن به اهداف مشترک کار می کنند به وجود می آید(جانسون و جانسون، ۱۹۹۹). استفاده گسترده از یادگیری مشارکتی به طور واضح مبتنی بر چند عامل است سه مورد از مهمترین عوامل این است که یادگیری مشارکتی به طور مستقیم مبتنی بر تئوری است، به وسیله تحقیقات تایید شده است. و با روش های روشنی به صورت عملیاتی در آمده است که معلمان بتوانند از آنها استفاده نمایند(جانسون و جانسون و ماری استام ۲۰۰۰، ترجمه قلتاش، ۱۳۸۳).
تحقیقات انجام شده در دانشگاه هاروارد نشان می دهد که گروه های یادگیری زمانی موثرند که هریک از اعضای وظایف خود را قبل از ورود به کلاس درس انجام داده باشند واین امر به مسئولیت پذیری اعضای گروه وابسته است(گاردنر و جولر،۲۰۰۰).
جمع بندی
جانسون و همکاران در مقاله ای تحت عنوان روش های یادگیری مشارکتی بر این نکته تاکید می ورزند که یادگیری مشارکتی به روش خاصی محدود نمی شود، بلکه مجموعه وسیعی از روشها را شامل می گردد که از طریق آنها هر معلمی می تواند متناسب با شرایط، موقعیت و فلسفه خود شکلی از آن را مورد استفاده قرار دهد. به نظر آنها پشتوانه نظری، تجربی و اجرایی، یادگیری مشارکتی را در حال حاضر به الگویی قدرتمند تبدیل کرده است(جانسون و همکاران،۲۰۰۰)
جانسون و همکاران(۲۰۰۰) خاطر نشان ساخته اند که یکی از مسائلی که هموراه مورد توجه پژوهشگران بوده است، اینکه کدام یک از روش های یادگیری مشارکتی اثربخشی بیشتری داشته و یا اینکه کدام یک از روش بیشتر از سایر روش ها مورد استفاده قرار گرفته است. در جمع بندی اشاره نموده اند که یکی از روش هایی از دهه ۱۹۸۰ تاکنون مورد توجه اکثر محققان و مربیان تربیتی بوده روش جیگ ساو می باشد. که متاسفانه در ایران شواهد پژوهشی از کاربرد روش تدریس جیگ ساو تا آنجایی که محقق حاضر جستجو کرده یافته نشد و بر این اساس پژوهش حاضر می تواند بابی تازه از پژوهش را در عرصه یادگیری مشارکتی در حوزه مورد پژوهش باز نماید.
فصل سوم
روش تحقیق
۲-۳- مقدمه

نظر دهید »
مقطع کارشناسی ارشد : نگارش پایان نامه در مورد جایگاه پاکستان درسیاست خارجی آمریکا ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

به این ترتیب معیارهای حمایتی آمریکاعبارت بودنداز :
مقداری حسن نیت به علاوه کمک های اقتصادی بیشتربصورت قرض ونیزحمایت دیپلماتیک،روابط پاکستان با آمریکاچه قبل ازسال ۷۱ وچه بعدازآن همیشه بخاطروجودهند،بامشکلاتی مواجه بود . اما آمریکا هم مواظب بود تا با تمرکز بر روی پاکستان وتقویت این کشور باعث بیگانگی هند نگردد . در دهه ۸۰ نیزاین عامل بخاطرسیاست اقیانوس هندآمریکاونیزبخاطرسیاست این کشوردرامرتهدیدگسترش سلاحهای اتمی، همچنان مخل روابط آمریکاباپاکستان می بود؛چراکه آمریکابه جلب نظرومشارکت هنددرجلوگیری ازتوسعه سلاحهای اتمی ودراجرای استراتژی دریایی خوددراقیانوس هندنیازداشت .
اماازنقطه نظرپاکستان این کشورمایل بود تا در پرتو نزدیکی باآمریکا،نقش فعالتری درحفظ امنیت آسیای جنوبی به پاکستان واگذار گردد . حال آنکه آمریکاحفظ یکپارچگی داخلی و هم چنین عادی سازی روابط باهند را تنها نقشی می داند که پاکستان باید بازی کند . پاکستان دراین میان امیدوار بودکه آمریکابرای کم کردن عدم توازن نظامی درشبه قاره که شدیدا به نفع هندبود، سلاح های مدرن به این کشورصادرکندودرجهت این هدف است که پاکستان،آمادگی خودرابرای کمک به حفظ منافع غرب درمنطقه اعلام داشت. بخصوص حساسیت جدید آمریکارادرباره دسترسی دولت های متحدبه ذخایرنفت راموردبهره برداری قرارداده وسعی می نمایدتابر نقش پاکستان درکمک به حفظ راه های دسترسی به نفت راتاکیدنماید . پیشنهادذوالفقارعلی بوتوبه دولت آمریکابرای دادن پایگاه دریایی به این کشور، درواقع باتوجه به برخورداری آمریکاازپایگاه دیگوگارسیادر اقیانوس هند، بیشترجنبه برانگیختن حسن تمایل آمریکاجهت حفظ امنیت پاکستان ودادن نقش فعال تری به پاکستان دراین مهم بود .
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

پس ازانقلاب اسلامی ایران وتجاوزشوروی به افغانستان،روابط دوکشورگسترش یافت . تحریم طولانی صدور تسلیحات آمریکابه پاکستان درسال ۱۹۸۰ خاتمه یافت . دردوران ریگان درسال ۱۹۸۲ قراردادکمک نظامی و اقتصادی پنج ساله آمریکابه پاکستان به ارزش ۳/۲میلیارد دلار بین دو کشور منعقد گردید.
این قرارداد به شرطخودداری پاکستان ازتلاش جهت دستیابی به سلاح اتمی ازتصویب کنگره آمریکا میگذشت . مبالغ اعطایی به پاکستان در چارچوب این قرارداذ باید همه ساله به طور مجزا از تصویب کنگره می گذشت بدین ترتیب امکان قطع کمک هاوجودداشت . مهمترین بخش کمک نظامی به پاکستان،تحویل چهل فرونداف جنگنده اف -۱۶ به پاکستان بود[۸۸]. در دسامبر۱۹۸۲ضیاءالحق ازآمریکادیدن کرد . دراین سفرنحوه تقسیط این کمکهانصب تجهیزات پیشرفته بر روی هواپیماهای جنگی فروخته شده به پاکستان،استفاده ازانرژی هسته ای وقاچاق موادمخدرازپاکستان مورد مذاکره قرارگرفت .
مذاکره بامقامات آمریکایی درمورددریافت هواپیماهای آواکس ازسال۱۹۸۵تا۱۹۸۷ادامه داشت تولیدو به نتیجه مشخصی نرسید . درسفرجونجو درژوئیه سال۱۹۸۶به آمریکارابطه دوجانبه،مسئله افغانستان وبرنامه کمک های آمریکابه پاکستان برای دوره بعداز۱۹۸۷موردمذاکره قرارگرفت . درهمین سال برنامه کمک به پاکستان در کنگره تصویب شدولی شرایطی ازجمله خودداری پاکستان ازتلاش برای دستیابی به سلاح اتمی وخوش رفتاری بااقلیت هابرای اعطای کمک ها درنظرگرفته شد . این شرایط مورداعتراض پاکستان گردید . کنگره موافق کرد که پاکستان بجای ۶ سال تنهادوسال ازقانون منع کمک به کشورهایی که درپی دستیابی به سلاح اتمی هستند مستثناشود . این امرنارضایتی پاکستان رابه دنبال داشت .در واقع ما باید روابط پاکستان و آمریکا را در این دوره از دو منظر ساختاری و منطقه مورد بررسی قرار دهیم.به لحاظ ساختاری جایگاه پاکستان در سیاست خارجی آمریکا باید در بعد موازنه قوا و بیشتر موازنه سخت و خارجی امریکا سنجیده شود.آمریکا در تقابل با افزایش و تمرکز قدرت رقیب خود مجبور بود همشان او بر روی تردمیل موازنه قدرت در سطح ساختاری به گردش درآید و از سوی دیگر تا حدی سرعت رقیب خود را برای جلوگیری از تغییر وضع موجود کنترل کند از این رو این کشور سعی داشت با ائتلاف با کشورهای دوست و دارای موقعیت استراتژیک در قالب پیمانهای منطقه ای به محدود سازی سرعت شوروی بپردازد.از این منظر کشوری مانند پاکستان دارای بعدی استراتژیک برای ایجاد موازنه در منطقه اسیای جنوب شرقی برای شوروی بود.از سوی دیگر سعی داشت این کشور را به لحاظ نظامی تقویت کرده و به نوعی موازنه سخت برای این کشور گرایش داشت.اما در برهه هایی که به تبانی با قطب دیگر دست می زد و این تبانی و تنش زدایی را برای حفظ موازنه و کنترل سرعت تردمیل لازم می دانست تا حدی این شریک استراتژیک خود را فراموش می کرد که در فوق به مصداق های آن اشاره شد.
از سوی دیگر در بعد موازنه منطقه ای هم پاکستان بیشتر سعی داشت در دوران تبانی دو ابرقدرت به موازنه داخلی از جمله افزایش قدرت هسته ای و سیاست های مستقلانه ای چون نزدیکی به جهان سوم،جهان اسلام و شوروی دست زند تا بتواند در مقابل رقبای خود به موازنه بپردازد و از تمرکز و افزایش قدرت آنها جلوگیری کرده یا ان را متعادل نماید.اما با قاطعیت می توان گفت که منطبق با نظریه والتز در باب موازنه قدرت تا پایان جنگ سرد و تداوم نظام دو قطبی پاکستان دارای ارزش استراتژیک زیادی برای آمریکا بود و این جایگاه به خصوص در دهه آخر جنگ سرد بسیار افزایش یافت.
۳-۲- بخش دوم :روابط پاکستان و آمریکا از بعد از جنگ سرد تا سال ۲۰۰۱
چنانکه بیان شد با پایان جنگ سرد و ایجاد ساختار تک قطبی و تغییر سیستمیک در سطح نظام بین الملل دوران هژمونی امریکا آغاز شد.
در ساختار تک قطبی،قطب مسلط با پی گیری اولویت هاخود بر سلسله مراتب موضوعی ساختار اثر گذاشته و ساختارهای موضوعی مورد نظر خود را بر سیستم تحمیل می کند و به نوعی ماهیت سیستم را تعیین می کند.
از بعد از فروپاشی شوروی آمریکا به عنوان قطب مسلط با پیگیری رفتارهای خاص سبب شد تا ساختارهای موضوعی اقتصادی بر سیستم بین الملل حاکم شوند و از همین دریچه هم هژمون به جهان اطراف خود نظر داشت.
در این راستا ساختارهای اقتصادی جایگزین ساختارهای سیاسی و امنیتی در صدر سلسله مراتب شده و آمریکا هم سیاست خارجی خود را متاثر از همین ساختارها شکل بندی می کرد.
در این میان کشورهای مختلف بیشتر از منظری اقتصادی در سیاست خارجی آمریکا دارای جایگاه بودند و ژئو اکونومی در سطح ساختار جایگزین ژئواستراتژی گردید.
پاکستان هم در این دهه از این دیدگاه باید روابطش با امریکا مورد بررسی قرار گیرد یعنی جایگاه اقتصادی پاکستان برای سیاست خارجی آمریکا تعیین گردد که آیا ظرفیتهای اقتصادی موجود در پاکستان توانسته است از آن چنان اهرم هایی برخوردار باشد که همانند دوران جنگ سرد یک جایگاه چشمگیر برای پاکستان در سیاست خارجی آمریکا تعیین نماید تا در شرایط ساختار جدید پاکستان همچنان از اهمیت سابق برای سیاست آمریکا برخوردار باشد.
در این راستا در این فصل با توجه به اهمیت ساختارهای اقتصادی ابتدا نگاهی کوتاه به ساختار اقتصادی پاکستان خواهیم داشت و سپس همین ساختار اقتصادی را در دهه ۹۰ بررسی خواهیم کرد و در مرحله بعد به بررسی روابط اقتصادی امریکا و پاکستان در دهه ۹۰ می پردازیم.
۳-۲-۱- درآمدی بر اقتصاد پاکستان
کشورهای شبه قاره هند در وضعیت مناسبی به لحاظ شاخص توسعه ی انسانی قرار ندارند.زیرا تنها دو کشور هند و بوتان به ترتیب با مقدار شاخص توسعه انسانی ۵۴۸/۰و۵۲۲/. در گروه کشورهای باتوسعه ی انسانی متوسط قرار می گیرند و کشورهای پاکستان،بنگلادش،میانمار و نپال به ترتیب با مقدار شاخص توسعه ی انسانی۰/۴۸۳، ۰/۵۰۴،۰،۰/۵۰۰،۰/۴۵۸ در گروه کشورهای با توسعه ی انسانی پایین قرار می گیرند که این نشان دهنده ی پایین بودن درآمدها،کیفیت پایین زندگی و پایین بودن استانداردهای زندگی است.همچنین در این منطقه کشورهای میانمار و بوتان در گروه کشورهای غنی و کشورهای هند-بنگلادش و پاکستان در گروه کشورهای در معرض فقر و کشورنپال در گروه کشورهای که از فقر رنج می برند قرار می گیرند.منازعات داخلی فرو دولتی(درون منطقه ای)توسعه ی اجتماعی،سیاسی و اقتصادی جنوب آسیا را با موانع جدی روبرو کرده است.
در این میان معضلات اقتصادی پاکستان اساسا از سه عامل، نظام زمینداری فئودالی،تخصیص نامتوازن منابع مالی کشور به امور نظامی و دفاعی و بار سنگین بدهی ها ی خارجی نشات می گیرد.دارای های اقتصادی،بویژه زمین،به طرز نابرابری توزیع شده است.رهبران سیاسی و فئودالهای نظامی بخش عمده ای از زمین های زراعی را در انحصار خود دارند.همچنین درگیری نظامی با هند بویژه در باره مسئله کشمیر و استمرار مسابقات تسلیحاتی پر هزینه باهند به اقتصاد کشور آسیب جدی وارد کرده است.در عین حال پاکستان با بحران بازپرداخت بدهی ها گذشته و ساختار اقتصادی وابسته به کمک های خارجی مواجه است.
اقتصاد پاکستان عمدتا بر پایه کشاورزی و صنایع سبک و خدمات استوار است.کشاورزی با به اشتغال درآوردن ۴۸درصد نیروی کار (۱۹۹۷)وتامین ۲۶درصد تولید ناخالص داخلی(۱۹۹۸)وتامین بیش از ۵۰درصد درآمد ناشی از صادرات (۱۹۹۷-۱۹۹۸)مهمترین بخش اقتصادی به شمار می رود.پنبه-برنج(محصولات صادراتی)گندم-ذرت-نیشکر و دانه سویا از محصولات عمده کشاورزی هستند. در مجموع کشاورزی بزرگترین بخش اقتصاد این کشور را تشکیل می دهد بیش از ۷۰درصد از کل جمعیت کشور به نحوی با کشاورزی ارتباط دارند و این بخش بیش از نیمی از نیروی کار کشور را به خود اختصاص داده است.
به لحا ظ اهمیت نقش کشاورزی دراقتصاد ملی،دولت از طریق برنامه های حمایت از قیمت های محصولات کشاورزی،اعطای اعتبارات لازم و اقدامات عمرانی و دایر سازی اراضی،به طور فعالانه ای از این بخش حمایت می کند. همچنین بخش صنعت ۵/۱۷درصد از نیروی کار را به اشتغال درآورده و صنایع نساجی پیشرفته و منسوجات و پارچه های نخی-سرآمد کالاهای صادراتی پاکستان است و سهم مهمی در تولید ناخالص داخلی و اشتغال زایی دارند. پاکستان در زمینه دامداری وضعیت نسبتا مطلوبی دارد.سهم دامداری در محصولات کشاورزی و تولید ناخالص داخلی به ترتیب ۹/۳۳درصد و ۴./۸درصد برای سال ۹۵-۱۹۹۴بود.که نرخ رشد سالانه آن ۵/۵درصد در مقایسه با ۶درصد در ۹۴-۱۹۹۳می باشد.
اقتصاد پاکستان مبتنی بر بازار آزاد است.با این حال صنایع بزرگ و معادن عمده در اختیار دولت می باشد و از سوی دیگر اقتصاد پاکستان از سوی دولت و از طریق برنامه های عمرانی پنج ساله کنترل می شود.
پاکستان در سال ۸۹-۱۹۸۸ نخستین سال برنامه عمرانی جاری با رشد اقتصادی پایین و نرخ تورم نسبتا بالا مواجه شد رشد تولید ناخالص داخلی در همان سال از ۵/۴درصد تجاوز نکرد، حال آنکه همین نرخ در سال مالی قبل ۰۶/۶درصد بود برطبق آمار بانک جهانی درآمد سرانه پاکستان ۳۳۵دلار در سال است.
معدن نقش مهمی در توسعه اقتصادی پاکستان ایفا می کند.در سال ۸۴-۱۹۸۳مبلغی معادل ۲میلیون روپیه از سوی دولت برای سرمایه گذاری در بخش معدن اختصاص داده شد،در حالی که مبلغ مذکور در سال مالی قبل از آن،تنها ۱۷۳میلیون روپیه بوده است.(زغال سنگ-آهن-مس-باریت-کرومیت-سرب-روی-نفت-گاز). رشد بخش معدن در پاکستان نسبت به دیگر بخش های اقتصادی آهسته تر است .عواملی نظیر فشارهای مالی،چارچوب نهادی،فقدان تکنیک پیشرفته و کمبود متخصص و تجهیزات آزمایشگاهی دلایل پیشرفت کند این بخش می باشد.
نقش بخش خصوصی استخراج معادن،تولید و توسعه می باشد.دولت های ایالتی هر یک شرکت هایی را تاسیس نموده اند که توانایی توسعه و تولید معادن را دارا می باشند .این شرکت ها عبارت است از:۱-شرکت توسعه معادن پنجاب،۲-شرکت توسعه بلوچستان،۳-شرکت توسعه سرحد،۴-شرکت توسعه ذغال سنگ سند.
درحال حاضر روزانه ۶۵هزار بشکه نفت در پاکستان تولید می شود در سال۸۸-۱۹۸۷تولید داخلی نفت پاکستان ۱۶۳میلیون بشکه بوده است.چاه های نفتی پاکستان در دوایالت سند وپنجاب قرار دارند و از مجموع ۱۳حلقه چاه نفت موجود،۹چاه بامشارکت خارجی ها اداره می شود.ذخایرگاز موجود قابل بهره برداری درپاکستان۱۵۷۰۶ میلیارد فوت مکعب تخمین زده می شود که تاکنون ۴۴۳۷ میلیارد فوت مکعب آن مصرف شده است. پاکستان کشوری است که نیازهای انرژی آن به ویژه در بخش گاز رشد زیادی دارد.
تسریح استخراج و نگهداری منابع انرژی هدف استراتژی توسعه انرژی است .نفت۳/۴۲،گاز۹/۳۷،برق۹/۱۲،زغال سنگ ۶/۶،گازمایع۲/.وانرژی هسته‌ای ۱/.درصد از کل انرژی مصرفی را در ۹۵-۱۹۹۴تشکیل داده است. پاکستان کشوری است که به طور اصولی در زمینه منابع مختلف انرژی غنی نیست و در بخش های مختلف نظیر برق،گاز،نفت و آب با مشکلات خاص خود روبرو است.
ویژگی صنایع پاکستان عبارت ازمصرف بالای انرژی-عدم کفایت نیروی کارگر ماهر و نیاز به ایجاد بازار و شبکه وسیع توزیع می باشد.صنعت در تولید ناخالص داخلی از رشد ۹/۱۸درصد برخوردار بوده است . بخش صنایع ۵۵درصد از کل کالاهای صادراتی پاکستان را تولید و مجموعا بخش های صنعت در پاکستان عبارت از نساجی-کود شیمیایی-سیمان-پتروشیمی-صنایع مهندسی. پاکستان صنایع ضعیف تر را پس از استقلال از هند به ارث برد.صنایع سنگین در این کشور وجود نداشت هم به دلیل سیاست های استعماری و هم از این جهت که منابع ذغال سنگ و آهن مناسب در این کشور موجود نبود.
پاکستان از ابتدای تاسیس به عنوان یکی از کشورهای کمک گیرنده از خارج بوده است که این کمکها به شکل وام-کمک های بلاعوض-کمک های جنسی و غذایی،نیروی انسانی،ماشین آلات بوده است.در این میان کنسرسیوم کمک به پاکستان اهمیت زیادی دارد و سپس سایر کشورها.این کنسرسیوم در سال ۱۹۶۰ تشکیل شده و شامل ۲۱کشور و سازمان مالی و اقتصادی می باشد که آمریکا، فرانسه،ژاپن و سازمان کمک‌های اضطراری آمریکا بخشی از اعضای آن هستند.کمک های کنسرسیوم اهمیت بسیاری نزد مقامات پاکستانی دارد و هر ساله قبل از شروع اجلاس کنسرسیوم هئیت های بلند پایه اقتصاد پاکستان برای دریافت کمک بیشتر به فرانسه اعزام می شوند از دیگر منابع کمک دهنده به پاکستان برنامه توسعه سازمان ملل متحد، صندوق بین المللی پول و بانک جهانی می باشند.کشورهای مانند اتریش و بلغارستان هم تحت عنوان صندوق کمک اوپک به پاکستان کمک می کننددر طی اولین برنامه(۶۰-۱۹۵۵) سهم کمک ها ۸۰درصد بود که به ۴۶درصد در طی برنامه دوم(۶۵-۱۹۶۰)و ۱۲ درصد در برنامه سوم (۷۰-۱۹۶۵) کاهش یافت.
پس از تجاوز شوروی به افغانستان و ورود پناهندگان افغانی به پاکستان مجددا کمک ها افزایش یافت و به حدود ۲۲درصد در برنامه پنجم(۸۳-۱۹۷۸)و ۲۳درصد در برنامه ششم(۸۸-۱۹۸۳)رسید و پس از خروج نیروهای شوروی از افغانستان مجددا به ۱۶درصد در برنامه هفتم(۹۳-۱۹۸۸)کاهش یافت.
پاکستان از کشورهایی است که بدهی خارجی فراوان دارد و بخش عظیمی از بودجه این کشور صرف بازپرداخت این بدهی هامی شود.بدهی خارجی از حدود ۹میلیارددلار در ۸۰-۱۹۷۹به حدود ۲۰-۱۹میلیارد دلار درسال ۱۹۸۹ و به حدود ۲۶میلیارد دلار در سال ۱۹۹۵ رسید.تنها صندوق بین المللی ۶۰۰میلیارد دلار وام طی سالهای ۹۷-۹۶در مدت ۱۵ماه به پاکستان پرداخت کرده است.همچنین در سال ۱۹۹۶بانک جهانی صرفا برای اجرای یک طرح بهداشتی در شمال پاکستان ۷/۲۶میلیون دلار وام به این کشور پرداخت نمود.در سال۱۹۹۶پاکستان برای چندطرح مدرن سازی وحفظ محیط زیست در شهر بندری وبزرگ کراچی ۹۱میلیون دلار وام از بانک جهانی دریافت کرد.شرکت مالی بین المللی وابسته به بانک جهانی نیزده میلیون دلار در اختیار دولت پاکستان قرار داد تا در زمینه بهبود و توسعه بخش آموزش در کراچی به کار گرفته شود.
در زمینه موازنه تجارت خارجی پاکستان باید عنوان کرد که در طول دهه گذشته همواره این موازنه منفی بوده است.بیشترین کسری موازنه تجاری ۲۰۳۸میلیون دلار و در سال ۱۹۹۴ بوده است. در همین سال برای رفع این وضعیت دو قرارداد بین پاکستان و اتحادیه اروپا و آمریکا به امضاء رسید که سالانه صدوپنجاه میلیون دلار صادرات منسوجات پاکستان بر طبق آن افزایش یافت و سبب تحکیم روابط تجاری پاکستان و آمریکا و اتحادیه اروپا گردید. از سال ۱۹۹۵ محدودیت های صادراتی در مورد پانزده نوع از منسوجات و فرآوردهای نساجی خاتمه یافت. بر طبق پیمان گات(موافقت نامه عمومی تعرفه و تجارت)مبنی بر لغو تدریجی محدودیت های سهمیه ای در مورد منسوجات،پاکستان امیدوار بود تجارت منسوجات خود را افزایش دهد.بزرگترین منبع درآمد ارزی پاکستان،صادرات پنبه و البسه است و در این ارتباط آمریکا تنها شریک بزرگ تجاری پاکستان است.در طی سال۹۳-۱۹۹۲پاکستان کالاهایی را به ارزش ۹۴۸میلیون دلار به آمریکا صادر کرد.درآمد صادرات پاکستان در سال ۱۹۹۵براساس گزارش کمیسیون اقتصادی-اجتماعی سازمان ملل حدود ۱۴درصد نسبت به سال قبل افزایش داشته است.صادرات به کشورهای آمریکا،ژاپن،آلمان،انگلیس،هنگ کنگ،دبی و دیگر کشورها بود. کالاهای عمده صادراتی عبارت است از برنج،پنبه،الیاف پنبه و نخ،محصولات نساجی و حوله،البسه،چرم و محصولات چرمی،ماهی و قالی و گلیم،صنایع و محصولات نساجی بوده که دولت سعی دارد از طریق سیستم حمایت از حداقل قیمت ها و همچنین حمایت از صنایع نساجی صادرات این کالا را توسعه دهد. درآمد صادراتی پاکستان در سال ۱۹۹۵بر اساس گزارش کمیسیون اقتصادی-اجتماعی سازمان ملل حدود ۱۴درصد نسبت به سال قبل افزایش داشته است.
واردات عمده پاکستان شامل ماشین آلات کشاورزی،مواد شیمیایی،نفت و مواد نفتی،روغن خوراکی و خودرو می باشد. این کشور عمدتا از کشورهای ژاپن،آمریکا،آلمان،مالزی،عربستان،کویت،چین،انگلیس و غیره کالا وارد می نماید.
در مجموع در زمینه صادرات و واردات پاکستان همواره با تراز منفی تجاری روبرو بوده است و از طرفی مطابقت چندانی میان نقدینگی،رشد اقتصادی و تورم در این کشور وجود نداشته است. از این رو کشور به وام ها و قروض خارجی و داخلی وابسته است. بدهی های این کشور در طول سالهای مختلف افزایش یافته،باز پرداخت وام ها بر اقتصاد تاثیر منفی داشته است. موازنه تجارت و بازرگانی پاکستان در طول یک دهه گذشته همواره منفی بوده است.[۸۹]
قطع کمک های آمریکا در اکتبر ۱۹۹۰و افزایش فشارهای و پیش شرط ها از طرف سازمانهای اقتصادی وام دهنده به پاکستان از جمله صندوق بین المللی پول و بانک جهانی موقعیت این کشور را دشوار تر نمود در این سال ها این کشور ۱۸میلیارد دلار قرضه خارجی و نزدیک به نه میلیارد دلار وام داخلی داشت.هزینه های نظامی چهل درصد از هزینه های عمومی را به خود اختصاص داده بود،و ثابت نگه داشتن بودجه نظامی در یک سطح ثابت همیشه با مخالفت ژنرال های قدرت مند پاکستانی مواجه می شد. زیرا چنین ثباتی با توجه به تورم به مفهوم کاهش یازده درصد از بودجه نظامی بود.ملاکین و زمین داران بزرگ یا هرگونه اصلاحات مالیاتی که منافع سنتی آنان را به خطر بیاندازد به شدت مخالف بودند.عدم ثبات دولت ها و کشمکش های سیاسی احزاب و گروه های مخالف از موانع جدی در توسعه اقتصادی کشور محسوب می شد.متزلزل بودن دولت ها،صرف نیرو،وقت و امکانات کشور در درگیرهای سیاسی و حزبی و مواردی از این قبیل،امکانات توسعه اقتصادی را به خود معطوف داشته و در نتیجه توسعه را به تاخیر می انداخت ایجاد نظم و آرامش در کشور گرچه از طرف دولت های مختلف وعده داده می شد ولی کمتر به انجام آن موفق می شدند .از این جهت نه تنها زمینه برای افزایش سرمایه گذاری داخلی و خارجی فراهم نبود بلکه این مشکل اصلی برای دولت همچنان باقی مانده است.
۳-۲-۲- شرکای اقتصادی
آمریکا تنها شریک بزرگ تجاری پاکستان است و ۱۶درصد کل تجارت خارجی پاکستان با این کشور انجام می شود.
در طی سال ۹۳-۱۹۹۲پاکستان کالای به ارزش ۹۴۸میلیون دلار به آمریکا صادر کرداولین سرمایه گذار در پاکستان آمریکا،دومین سرمایه گذار ژاپن،سومین سرمایه گذار آلمان
و سپس انگلیس،فرانسه و کانادا،چین،کشورهای جماهیر آسیای مرکزی،بنگلادش می باشد که طی قراردادهای موفق به سرمایه گذاری شده اند.
کشورهای که به عنوان شرکای اقتصادی در زمینه فعالیت های اقتصادی به طرق مختلف و طبق قراردادهای خاص به سرمایه گذاری پرداخته اندبدین قراراست.
در نوامبر۱۹۸۹پاکستان و چین در زمینه توسعه روابط و همکاری در زمینه های اقتصادی و صنعتی مذاکراتی انجام دادند.
در دسامبر۱۹۹۳پاکستان و چین با هدف صلح،ثبات و توسعه با هم همکاری می کنندوتشویق نمودن شرکتهای چینی جهت سرمایه گذاری در پاکستان، همچنین پنج قرارداد،پروتکل و یادداشت تفاهم در زمینه های اقتصادی-تجاری امضاءکردند.
دسامبر ۱۹۹۶چین نقش مهمی در توسعه اقتصادی پاکستان ایفا می کند و دوکشور روابط نزدیکی در زمینه های سیاسی،اقتصادی،دفاعی و فرهنگی دارند.وسپس هفت توافقنامه مهم را در زمینه های سیاسی،اقتصادی و اجتماعی امضاء کردند.ارزش همکاری های تجاری میان چین و پاکستان در سال ۱۹۹۶ بالغ بریک میلیارد دلار بوده است.
درسال۱۹۹۳موافقتنامه با ترکیه برای ساختن لنگرگاه در ایالت سند پاکستان به امضاء رسیداین بزرگترین قراداد بین این کشور و یک شرکت ترک است محل ساخت لنگرگاه در ۲۰۰کیلومتری غرب کراچی می‌باشد.
دردسامبر۱۹۹۳درمورد تحکیم روابط تجاری دو کشور و سرمایه گذاری مشترک در جمهوری های آسیای مرکزی مذاکراتی انجام شد.
دسامبر۱۹۹۱مذاکره برای همکاری فنی و اقتصادی با کشورهای جماهیر آسیای مرکزی صورت گرفت،همچنین این جمهوری ها با نمایندگان بازرگانی پاکستان قراردادهای تجاری منعقد کردند که مرتبط به اموری بوده که این کشورها می توانستند از تجربه پاکستان در زمینه اقتصاد بازار آزاد استفاده کنند.
فوریه۱۹۹۲باقزاقستان عهدنامه هایی مربوط به همکاری در امور بازرگانی،فرهنگی،علمی و تکنولوژی منعقد شد.هدف اصلی پاکستان با کشورهای جماهیر بیشتر جنبه اقتصادی بود.
مارس۱۹۹۵باترکمنستان یک تفاهم در باره همکاری های دو کشور در زمینه نفت و گاز امضاء کردند.پاکستان در صدصدور گاز ترکمنستان از طریق افغانستان است.
دراوایل سپتامبر۱۹۹۵باقزاقستان در موردصدور تجهیزات پالایشگاهای نفت در مقابل دریافت غله و دیگر مواد غذایی از قزاقستان به توافق رسیدند.
میزان مبادلات پاکستان و قزاقستان در سال ۱۹۹۴معادل دومیلیون و۸۷۰هزاردلار بود و این سهم از دیگر هم پیمانان در اکو کمتر است.بوتو در سفر به قزاقستان کوشید سهم پاکستان را در اقتصاد و تجارت آسیای مرکزی افزایش دهد و پیشنهاد کرد از بنادر این کشور برای صدور و ورود کالا به آسیای مرکزی استفاده شود.

نظر دهید »
منابع علمی پایان نامه : راهنمای نگارش پایان نامه و مقاله درباره : تأثیر ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

افزایش روز افزون رقابت بین کارخانجات و شرکت ها برای تولید محصولات با کیفیت و مطابق سلایق نیاز به یک دیدگاه جدید را در بین تمامی سازندگان و تولید کنندگان به وجود آورده است.در گذشته هر مرکز تولیدی با اهمیت دادن به تعداد محصول تولید شده،سعی در افزایش سهم خود در بازار داشت.پس از گذشت چند دهه مراکز تولیدی در ارائه کالای با کیفیت برای جذب مشتریان گام برداشتند.در دهه های اخیر پیشگامان صنعت،اصلی ترین شرط را برای رسیدن به سهم بیشتری از بازار فروش،برآوردن نیازهای مشتریان می دانند.با بررسی خط مشی های موجود از گذشته تا به حال،تغییر توجه صنعت گران را از تولید کننده به مصرف کننده شاهد خواهیم بود.در گذشته تولید کننده نقش اصلی و تعیین کننده را در بازار فروش ایفا می کرد و مصرف کننده می بایست نیازها و سلایق خود را با محصول تولید شده وفق می داد.اما امروز اهمیت بیشتری به مصرف کننده داده می شود و کارخانجات سعی در تولید محصولی منطبق با نیاز های مشتریان دارند.در دهه ۱۹۶۰ ،شرکت هایی با ساختار وظیفه ای تیلور،ساختار داخلی سازمان بر اساس تولید محصولی مشخص طراحی شده بود و سهولت در انجام فرآیندها و عملیات تولیدی نقش مهمتری نسبت به نیازهای مشتری ایفا می کرد.در شرکت های بازرگرا ساختار سازمانی تغییر نکرده ولی سعی شده که محصول بر اساس نیازهای بازار انتخاب و فرآیندها و عملیات مناسب برای تولید محصول بر اساس نیازهای بازار انتخاب و فرآیندها و عملیات مناسب برای تولید محصول،طراحی شود.تا این مرحله از زمان چیدمان[۶۳] مراکز تولیدی بیشتر به صورت خط تولید محصولی بوده و کمتر از چیدن تکنولوژی گروهی و کارگاهی استفاده می شد.در شرکت های ژاپنی فرایندگرا، با تکیه بر چیدمان کارگاهی و تکنولوژی گروهی[۶۴]،تولیدات محصولات متنوع امکان پذیر شد.اما در این دوران برای کاهش قیمت محصولات به وسیله بالا بردن حجم تولید[۶۵]،بیشتر شرکت های سازنده چندین محصول را تولید کرده و تنوع چندانی در محصولات تولیدی وجود نداشت.در سال ۸۰ تا ۹۰ موفقیت از آن شرکت هایی بود که محصولات متنوع را با قیمت مناسب،کیفیت بالا و در حداقل زمان ممکن به مشتری تأمین می کردند.لازمه این امر داشتن ساختار داخلی فرایند گرا بود.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

اما در دهه ۱۹۹۰ به موازات بهبود در توانمندی های تولید،مدیران صنایع درک کردند که مواد و خدمات دریافتی از تأمین کنندگان مختلف،تأثیر بسزایی در افزایش توانمندی های سازمان به منظور برخورد با نیازمندی های مشتریان دارد که این امر به نوبه خود،تأثیر مضاعفی در تمرکز سازمان بر پایگاه های تأمین و استراتژ های منبع یابی بر جای نهاد.همچنین مدیران دریافتندکه صرفاً تولید یک محصول با کیفیت کافی نیست.در واقع تأمین محصولات با معیارهای مورد نظر مشتری(چه موقع،کجا وچگونه) و با کیفیت و هزینه مورد نظر آنها،چالش های جدیدی را به وجود آورد(بیات،۱۳۸۷،صص۲۴-۲۵).
در چنین شرایطی به عنوان یک نتیجه گیری از تغییرات مذکور،سازمان ها دریافتند که این تغییرات در طولانی مدت برای مدیریت سازمانشان کافی نیست.آنها باید در مدیریت شبکه همه کارخانجات و شرکت هایی که ورودی های سازمان های آنها را به طور مستقیم و غیر مستقیم تأمین می کردند و همچنین شبکه شرکت های مرتبط با تحویل و خدمات پس از فروش محصول به مشتری،درگیر می شدند. با چنین نگرشی رویکردهای مدیریت زنجیره تأمیین پای به عرصه وجود نهادند(غضنفری، ریاضی،کاظمی،۱۳۸۰،ص۳۳).
اهمیت مدیریت زنجیره تأمین وقتی بیشتر روشن می شود که به تصمیم گیری و حساسیت آن اشاره شود.هر تصمیم در این نوع مدیریت دارای آثار و عواقب مثبت و منفی می تواند باشد که متعادل سازی آن در هر مقطع از زمان یکی از پیچیده ترین امور این نوع مدیریت است.برای مثال تصمیم گیری در خصوص میزان موجودی انبار بر میزان سرمایه گذاری و موجود بودن کالا برای مشتریان در هنگام بالا و پایین رفتن تقاضا مؤثر می باشد.نکته مهم دیگر در ارتباطات و کانال های ارتباطی بین شرکتی یا سازمانی می باشد که نقش بسزایی در سرعت بخشیدن تعاملات فی ما بینی دارد.در نتیجه برای افزایش سرعت پاسخگویی به نیاز مشتریان و دقت آن،لازم است که از سیستم اطلاعاتی بهتری برخودار شده که فن آوری اطلاعات در این راستا بسیار کارساز بوده است(احمدی،۱۳۸۴،ص۲۱).

روند شکل گیری مدیریت زنجیره تأمین

شکل گیری نظام مدیریت زنجیره تأمین یک روند انقلابی نداشته،بلکه بسیار تدریجی بوده است.در این راستا دیدگاه ها و تکنیک های مختلفی نقش داشته اند که هر یک به سهم خود قدمی در بهبود و گسترش مدیریت زنجیره تأمین برداشته اند که از جمله می توان از:مدیریت تولید بهنگام،مهندسی همزمان،مهندسی مجدد،اتحاد ها و مشارکت های بین شرکتی،……. نام برد.روند تدریجی فوق را در پنج مرحله می توان دسته بندی نمود که به شرح زیر می باشد(جدول ۲-۳):
در مرحله (۱) که ساختار سنتی شرکت را نشان می دهد،مسئولیت فعالیت های مختلف بر دوش واحدهای مستقل و مجزای از هم می باشند.مرحله(۲) و (۳) در دهه ۷۰ و۸۰ شکل گرفت که در آن زمان شرکت های آمریکایی دریافتند که به جای تمرکز هر واحد روی فعالیت خود باید به هماهنگی و انسجام کل سازمان فکر کرده و اقدام نماید.در این زمان دیدگاه های مهندسی همزمان،تیم های بین واحدی بوجود آمده و باعث شد تا این تفکر و نگرش به روابط بین سازمانی هم کشیده شود که همان مرحله(۴) می باشد.با این تحول مباحث مشارکت و اتحاد استراتژیک بین سازمان ها و شرکت ها مطرح گردید که هدفش افزایش بازدهی از طریق انسجام بین سازمان های مرتبط در پروسه تولید و ارائه یک محصول بود.
جدول ‏۲‑۳ مراحل یکپارچگی زنجیره تامین

 

مراحل یکپارچگی زنجیره تأمین
مرحله۱:عدم یکپارچگی
خرید کنترل مواد اولیه تولید فروش توزیع
مرحله ۲:یکپارچگی وظایف جهت اثربخشی وظایف
مدیریت مواد اولیه مدیریت تولید پشتیبانی
مرحله۳:
مدیریت مواد مدیریت تولید پشتیبانی
مرحله۴:هماهنگی بین سازمانی جهت اثربخشی کسبو کار شرکاء
تأمین کنندگان بدون واسطه زنجیره تأمین داخلی مشتریان بدون واسطه
مرحله۵:یکپارچگی بین سازمانی و مدیریت فرایند زنجیره تأمین جهت به حداکثر رساندن اثربخشی و کارایی کل کسب و کار
تأمین کنندگان زنجیره تأمین مشتریان

بالاخره در مرحله (۵) که نقطه ایده آل برای نظام مدیریت زنجیره تأمین می باشد،انتظار می رود که در آینده نزدیک تحقق یابد.البته لزوماً همه شرکت ها روند فوق را ممکن است طی نکرده و بعضی از مراحل را پریده باشند،یا به طور ناقص گذرانده باشند،اما مراحل نشان دهنده یک روند سیستمی است که جنبه عمومی دارد.
در روند شکل گیری زنجیره تأمین اولین باری که از این نام استفاده شد،توسط آقای جان هالیهان[۶۶] در سال ۱۹۸۵ بود.از این نظر ایشان چهار ویژگی نظام مدیریت زنجیره تأمین، آن را از روش ها و دیدگاه های گذشته متمایز می سازد:
۱٫یکی دیدن نظام مدیریت زنجیره تأمین به جای مجزا و جزیره ای دیدین فعالیت های آن.
۲٫بخشی از تصمیم گیری استراتژیک محسوب شده که در تمامی ابعاد و فعالیت های مربوطه باید دیده شود تا هزینه ها کاهش یافته و سهم بازار افزایش یابد.
۳٫انبار موجودی ها در آن نقش متعادل کننده داشته و به عنوان آخرین مکانیزم مطرح می باشد نه اولین آن.
۴٫نیاز به نگرش جدیدی در نگاه سیستمی دارد (احمدی،۱۳۸۴،صص۸۱-۸۳).

اصول نظام مدیریت زنجیره تأمین

مدیریت زنجیره تأمین دامنه وسیعی دارد که شامل: تأمین کنندگان جزء،تأمین کنندگان عمده،عملیات داخلی،مشتریان عمده،مشتریان جزء و مصرف کنندگان می باشند.زنجیره تأمین درکارخانه های تولیدی،شرکت های خدماتی و حتی منازل نیز وجود داشته و آن را عباراتی نظیر زنجیره ارزش تقاضا و یا زنجیره ارزش نیز معرفی می نمایند که هدف اصلی آن ایجاد ارزش برای مصرف کننده نهایی است.

اصول نظام مدیریت زنجیره تأمین عبارتند از:

اصل اول:تقسیم بندی مشتریان بر اساس خدمات مورد نیاز آنها و طراحی انتخاب زنجیره تأمین و عرضه مناسب به گونه ای که ارائه خدمات به مشتریان در بخش های مختلف،سوددهی مناسب و مورد نظر را داشته باشد.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 63
  • 64
  • 65
  • ...
  • 66
  • ...
  • 67
  • 68
  • 69
  • ...
  • 70
  • ...
  • 71
  • 72
  • 73
  • ...
  • 163

جستجو

  • راهنمای نگارش مقاله با موضوع اثر ناهمواری سطح و ضخامت لایه ...
  • دانلود مطالب پایان نامه ها در مورد عدالت و دادرسی ...
  • دانلود فایل های پایان نامه در رابطه ...
  • دانلود مطالب پایان نامه ها در مورد تاثیر نوستالژی بر تمایل به خرید هواداران فوتبال- فایل ...
  • ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در رابطه با بررسی رابطه بین هوش ...
  • دانلود منابع پژوهشی : تحقیقات انجام شده در مورد : شرط ملت ...
  • پایان نامه با فرمت word : تحقیقات انجام شده در مورد بطلان رأی داوری در ...
  • طرح های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع : مدلسازی ...
  • دانلود فایل های پایان نامه در رابطه ...
  • دانلود منابع پایان نامه در رابطه با بررسی تاثیر دورکاری ...
  • منابع کارشناسی ارشد در مورد تخمین تابع تقاضای گاز ...
  • پایان نامه با فرمت word : دانلود پژوهش های پیشین درباره نقش ارزیابی عملکرد در دستیابی به ...
  • دانلود پژوهش های پیشین در رابطه با مدل‌سازی تصادفی چندهدفه ...
  • دانلود منابع دانشگاهی : منابع کارشناسی ارشد در مورد بررسی نقش آژانس‌های خدمات مسافرتی ...
  • فایل های دانشگاهی| مبحث دوم : اقسام تولیت و ماهیت حقوقی تولیت – 8
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها با موضوع سنجش عوامل موثر بر کارائی سود در شعب ...

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان