سوری، علی (۱۳۸۴). “نقش سرمایه ی اجتماعی و عملکرد اقتصادی”، مجله ی تحقیقات اقتصادی، شماره ی ۹، صص. ۱۰۸-۷۸.
سوری، علی و نادر مهرگان (۱۳۸۶). ” نقش سرمایه ی اجتماعی در تشکیل سرمایه ی انسانی"، فصلنامه ی پژوهش های بازرگانی، شماره ۴۲، صص. ۲۱۹-۲۰۷.
شارع پور، محمود (۱۳۸۴). “سرمایه ی اجتماعی و نقش آن در حیات اجتماعی و اقتصادی"، رشد آموزش علوم اجتماعی، دوره ی نهم، شماره ی ۲، صص.۱۶-۱۰.
شریفیان ثانی، مریم و امیر ملکی سعید آبادی (۱۳۸۵). “سرمایه ی اجتماعی به مثابه ی یک سیستم پیچیده"، فصلنامه ی رفاه اجتماعی، سال ششم، شماره ی ۲۳، صص. ۶۵-۴۵.
صادقی، مسعود و مصطفی عمادزاده (۱۳۸۲). “برآورد سهم سرمایه ی انسانی در رشد اقتصادی ایران طی سال های ۱۳۸۰-۱۳۴۵"، پژوهش های اقتصادی ایران، شماره ۵(۱۷)، صص. ۹۸-۷۹.
صالحی، محمد جواد (۱۳۸۱). “اثرات سرمایه ی انسانی بر رشد اقتصادی ایران"، پژوهش های برنامه ریزی در آموزش عالی، شماره ۸(۲-۱(۲۴-۲۳))، صص. ۸۰-۴۳.
صمدی، علی حسین (۱۳۸۰). “بهره وری نیروی کار، صادرات غیرنفتی و الگوی خودرگرسیون برداریVAR) ): شواهد تجربی از اقتصاد ایران (۷۴-۱۳۳۸)” در مجموعه ی مقالات ششمین همایش توسعه ی صادرات غیرنفتی کشور، تبریز: انتشارات اتاق بازرگانی، صنایع و معادن تبریز.
صمدی، علی حسین و مصیب پهلوانی (۱۳۸۸). همجمعی و شکست ساختاری در اقتصاد. .چاپ اول، زاهدان: دانشگاه سیستان و بلوچستان.
صمدی، علی حسین (۱۳۸۸). “سرمایه ی اجتماعی و توسعه ی مالی: اقتصاد ایران(۱۳۸۵-۱۳۵۰)"، مجله ی تحقیقات اقتصادی، سال چهل و چهارم، شماره ۸۸، صص.۱۴۴-۱۱۷.
صمدی، علی حسین (۱۳۸۸). روابط کاذب در اقتصاد سنجی. چاپ اول. تهران: دانشکده ی علوم اقتصادی.
علمی، زهرا، شارع پور، محمود و امیرحسین حسینی (۱۳۸۴). ” سرمایه ی اجتماعی و چگونگی تأثیر آن بر اقتصاد"، مجله تحقیقات اقتصادی، شماره ۷۱، صص. ۲۹۶-۲۳۹.
علمی، زهرا(میلا) و امیر جمشید نژاد (۱۳۸۶). “اثر آموزش بر رشد اقتصادی ایران در سال های ۱۳۸۲-۱۳۵۰"، پژوهشنامه ی علوم انسانی و اجتماعی"ویژه نامه ی اقتصاد“، سال هفتم، شماره ی بیست و ششم، صص. ۱۵۴-۱۳۵.
فوکویاما، فرانسیس (۱۳۷۹). پایان نظم (سرمایه ی اجتماعی و حفظ آن). ترجمه ی غلامعباس توسلی، چاپ اول، تهران: انتشارات جامعه ی ایرانیان.
فیروزآبادی، احمد و حسین ایمانی جاجرمی (۱۳۸۵). “سرمایه ی اجتماعی و توسعه ی اقتصادی-اجتماعی در کلان شهر تهران"، فصلنامه ی رفاه اجتماعی، سال ششم، شماره ۲۳، صص. ۲۲۴-۱۹۷.
فیلد، جان (۱۳۸۶). سرمایه ی اجتماعی. ترجمه ی غلامرضا غفاری و حسین رمضانی، چاپ اول، تهران: نشر کویر.
کلمن، جیمز (۱۳۷۷). بنیادهای نظریه ی اجتماعی. ترجمه ی منوچهر صبوری، چاپ اول، تهران: نشر نی.
متفکرآزاد، محمد علی، بهشتی، محمد باقر و سیاب ممی پور (۱۳۸۸). “تأثیر سرمایه ی انسانی بر تولید ناخالصی داخلی ایران در چارچوب مدل جیمز ریمو"، پژوهشنامه ی علوم اقتصادی، شماره ۹(۱(پیاپی ۳۲))، صص. ۱۴۸-۱۲۵.
نوفرستی، محمد (۱۳۷۸). ریشه ی واحد و همجمعی در اقتصاد سنجی. تهران: مؤسسه ی خدمات فرهنگی رسا.
نیکزادیان، علی(۱۳۸۸). “اثر سرمایه گذاری مستقیم خارجی بر نابرابری سرمایه ی انسانی در کشورهای منتخب در حال توسعه (۲۰۰۷-۱۹۹۹)"، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته ی علوم اقتصادی، دانشگاه شیراز، شیراز.
نیلی، مسعود و شهاب نفیسی (۱۳۸۲). “رابطه سرمایه ی انسانی و رشد اقتصادی با تأکید بر نقش توزیع تحصیلات نیروی کار مورد ایران سال های ۱۳۷۹-۱۳۴۵"، پژوهش های اقتصادی ایران، شماره (۵(۱۷))، صص.۳۰-۱.
نیلی، مسعود و شهاب نفیسی (۱۳۸۴). “تخمین سرمایه ی انسانی بر مبنای متوسط سال های تحصیل نیروی کار برای ایران (۱۳۷۹-۱۳۴۵)."، پژوهش های اقتصادی ایران، سال هفتم، شماره ی۲۵، زمستان۸۴، صص. ۲۲-۱.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

هوشمند، محمود، شعبانی، محمد علی و اعظم ذبیحی (۱۳۸۷). “نقش سرمایه ی انسانی در رشد اقتصادی ایران با بهره گرفتن از الگوی خود بازگشت با وقفه های توزیعی"، اقتصاد مقداری(بررسی های اقتصادی سابق)، دوره ی۵، شماره ی۲، تابستان۸۷، صص. ۸۳-۶۳.
یاوری، کاظم و رحمان سعادت (۱۳۸۱). “سرمایه ی انسانی و رشد اقتصادی در ایران (تحلیل علی)"، پژوهش های اقتصادی، شماره پنجم و ششم، صص.۴۴-۳۱.
الف)منابع آماری

1. 1. cbi.irسایت بانک مرکزی ایران

1. 1. amar.org.irسایت مرکز آمار ایران

1. 1. نیلی، مسعود و شهاب نفیسی (۱۳۸۴)."تخمین سرمایه ی انسانی بر مبنای متوسط سال های تحصیل نیروی کار برای ایران(۱۳۷۹-۱۳۴۵)."، فصلنامه ی پژوهش های اقتصادی ایران، سال هفتم، شماره ی۲۵، زمستان۸۴، صص. ۲۲-۱.

۴- هوشمند، محمود، شعبانی، محمد علی و اعظم ذبیحی (۱۳۸۷)."نقش سرمایه ی انسانی در رشد اقتصادی ایران با بهره گرفتن از الگوی خود بازگشت با وقفه های توزیعی."، فصلنامه ی اقتصاد مقداری(بررسی های اقتصادی سابق)، دوره ی۵، شماره ی۲، تابستان۸۷، صص.۸۳-۶۳.
ج)منابع انگلیسی
AkÇomak, I. Semih., & Weel, Bas. Ter. (2009). “Social capital, innovation and growth: Evidence from Europe.” European Economic Review., Vol. 53, pp. 544-567.
Anderson, John. B. (2008). “Social capital and student learning: Empirical results from Latin America primary school.” Economic Education Review., Vol. 27, pp. 830-849.
Antoni, Giacomo Degli. (2009). “Does satisfaction matter? A macroeconomic empirical analysis of the effect of social relations on economic welfare?” The Journal of Socio-Economics., Vol. 38, pp. 301-309.
Barbiery, Paolo. (2003).“Social capital and self-employment.” International Sociology., Vol. 18(4), pp. 681-701.
Bartolini, Stefano., & Bonatti, Luigi. (2008). “The role of social capital in enhancing factor productivity: Does it’s erosion depress per capital GDP?” The Journal of Socio-Economics., Vol. 37, pp. 1539-1553.
Bartolini, Stefano., & Bonatti, Luigi. (2008). “Endogenous growth, decline in social capital and expansion of market activities.” The Journal of Behavior & Organization., Vol. 67, pp. 917-926.
Bauman, Steffen., & Gerald, Schneider. (1999, Jun 3-5). “Bringing Putnam to the European regions: On the (ir) relevance of social capital for economic growth.” Paper presented at the biannual conference of ECSA, Pittsburgh, Germany.
Ben-Ami, Daniel. “Who’s afraid of economic growth?”. ۲۰۰۶. [Online]. < http: www.spiked.com&gt; .
Black, John. (2003). Dictionary of Economics. p.46, London: Oxford University Press.
Bourguignon, FranÇois. (2004). “The effect of economic growth on social structures.” The World Bank Paper., pp. 1-69.
Carroll, Winfred Nelson. (1997). “Effect of higher education on formation of social capital for young adult in the United States between 1972-1994.” Unpublished doctorial dissertation, Texas A&M University, Texas, USA.
Cerri, Daniele. (2002). “Human capital, social capital and income attainment in Canada.” Unpublished doctorial dissertation, University of Windsor, Ontario, Canada.
Checchi, Daniele. (2006). The Economic of Education: Human Capital, Family Background and Inequality. New York: Cambridge University Press.
Chou, Yuan. k. (2006). “Three simple model of social capital and economic growth.” The Journal of Socio-Economics., Vol. 35, pp. 889-912.
Chou, Kee-lee., & Chow, Nelson. W. S. (2009). “The role of human capital and social capital in the economic integration of new arrivals from Mainland China to Hong Kong.” Habitat International., Vol. 33, pp. 340-346.
Coleman, James. S. (1988). “Social capital in the creation of human capital.” American Journal of Sociology., Vol. 94, pp. 95-120.
Correani, L., Di Dio, F., & Garofalo, G. (2009). “Economic growth and social capital: An evolutionary model.” Munich Personal RePEc Archives., No. 17043. pp. 1-20.
Dasgupta, Partha., & Serageldin, Ismail. (2000). Social Capital: A Multifaceted Perspective. Washington, DC: World Bank.
Davidsson, Per., & Honig, Benson. (2003). “The role of social and human capital among nascent entrepreneurs.” Journal of Business Venturing., Vol. 18, pp. 301-331.

۱ - خودآگاهی: به معنی “درک عمیق و روشن از احساسات، هیجان‌ها، نقاط ضعف و قوت، نیازها و سائق‌های خود".
۲- خود تنظیمی و مدیریت هیجان‌های دیگران: خودتنظیمی ازنظر گلمن (۱۹۹۵) به معنی توانایی تنظیم احساسات خود و به کارگیری درست هیجانات و هدایت آن‌ها درجهت رسیدن به اهداف است، که این توانایی متکی بر توانایی خودآگاهی است. او معتقد است که خودکنترلی قابل یادگیری است.
۳- خودانگیزی: بسیاری از روانشناسان آن را شرط بقا می‌دانند. به عقیده‌ی آن‌ها انسان سالم هیچ کاری را بدون هدف از پیش تعیین شده انجام نمی‌دهد و برای رسیدن به آن، خود انگیزی لازم می‌باشد (دهشیری، ۱۳۸۲- به نقل از امینیها، ۱۳۸۴). انگیزه همچون موتور حرکتی، انسان را به حرکت وا می‌دارد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴- همدلی یا شناسایی هیجان‌های دیگران: شعور اجتماعی به معنی درک جنبه‌های مختلف احساسات دیگران و انجام یک عمل مناسب و واکنش مطلوب برای افرادی که پیرامون ما قرار گرفته‌اند (گلمن، ۱۹۹۵). این مولفه با احساس مسئولیت در قبال دیگران نسبت بیشتری دارد. همدلی ریشه در خودآگاهی دارد. زیرا ما هرچه نسبت به احساس خود پذیرش بیشتری داشته باشیم، به همان اندازه در شناخت آن‌ها ماهرتر خواهیم بود و به راحتی می‌توانیم نوع احساس خود را از دیگران تمیز دهیم.
۵- مدیریت روابط یا مهارت اجتماعی: منظور توانایی برقراری رابطه با دیگران است. کفایت اجتماعی، تعیین کننده محبوبیت، رهبری و اثرمندی بین فردی است. گلمن (۱۹۹۵) معتقد است افرادی که تمایل دارند در ایجاد رابطه با دیگران موثر واقع شوند، باید توانایی شناسایی، تفکیک و کنترل احساسات خود را داشته باشند و بعد از طریق همدلی یک رابطه مناسب برقرار کنند؛ حتی در این میان خودانگیزی هم در میزان اداره روابط اثرگذار است.
۲-۹مدل هوش هیجانی “بار-‌ آن":
مدل دیگر در حیطه رویکرد مختلط به هوش هیجانی، «مدل بار- آن» است. “بار- آن” در سال ۱۹۹۷ مدلی چندعاملی برای هوش هیجانی تدوین کرده است. ازنظر وی هوش هیجانی شامل «مجموعه‌ای از توانایی‌ها، کفایت‌ها و مهارت‌های غیرشناختی است که توانایی فرد را برای کسب موفقیت در مقابله با احتیاجات و فشارهای محیطی تحت تاثیر قرار می‌دهد». صفات هیجانی در این نوع هوش رکن اساسی است که آن را از هوش شناختی متمایز می‌کند. هوش هیجانی فرد یک عامل مهم در تعیین توانایی موفقیت در زندگی است و به طور مستقیم سلامت روانی وی را تحت تاثیر قرار می‌دهد. هوش هیجانی همچنین با سایر تعیین‌کننده‌های مهم در توانایی فرد برای موفقیت در مقابله با اقتضائات محیطی مانند شرایط و پیش آمادگی‌های زیستی- طبیعی، استعداد عقلی- شناختی و واقعیت‌ها و محدودیت‌های درحال تغییر محیط نیز ترکیب می‌گردد (بار-آن، ۱۹۹۷- نقل از امینی‌ها، ۱۳۸۴).
“بار- آن” (۲۰۰۰) نشان داد که افراد دارای سن و جنس متفاوت نیم‌رخ‌های بهره هیجانی متفاوتی دارند. هوش هیجانی حداقل تا سن میانسالی افزایش نشان می‌دهد. افراد در دهه ۴۰ و۵۰ بهره هیجانی بالاتری نسبت به جوان‌ترها و مسن‌ترها دارند.
حاجی‌زاده (۱۳۸۳)، به نقل از جک بلاک، زنان و مردان با هوش هیجانی بالا را چنین توصیف میکند:
مردان با هوش هیجانی بالا، در روابط اجتماعی؛ متعادل، شاد و سرزنده‌اند و در مقابل افکار نگران‌کننده یا ترس‌آور مقاوم‌اند. آنان ظرفیت بالایی برای تعهد و سرسپردگی برای مردم یا اهداف خود داشته، مسئولیت پذیر، دلسوز و با ملاحظه‌اند. چنین افرادی با خود، دیگران و اجتماع احساس راحتی دارند و از زندگی عاطفی غنی برخوردارند.
زنان باهوش هیجانی بالا، علاقه‌مندند که احساساتشان را مستقیما بیان کنند، راجع به خود مثبت فکر می‌کنند و مانند مردان هم گروه خود، اجتماعی و گروه‌گرا هستند. اینان شاد و آسوده خیال‌اند و به ندرت احساس نگرانی و گناه می‌کنند، زندگی برای آنان سرشار از معنا است و برای این‌که بتوانند شوخ طبع، خودانگیخته و درمقابل تجارب عاطفی پذیرا باشند، به قدر کافی با خود راحتند.
هوش هیجانی آگاهی از احساس و استفاده از آن برای اتخاذ تصمیم‌های مناسب در زندگی و توانایی تحمل کردن ضربه‌های روحی و مهار آشفتگی‌های روحی است، توانایی پس راندن افسردگی و یاس در هنگام تفکر و امید داشتن است (گلمن به نقل از پارسا، ۱۳۸۲).
“بار- آن” هوش هیجانی را مشتمل بر۵ مولفه می‌داند که با بهره گرفتن از پرسشنامه بهره هیجانی “بار- آن” سنجیده می‌شود و این ۵ مولفه دارای ۱۵ خرده مقیاس است.

۲-۱۰ تعریف عملیاتی طلاق

« طلاق » اسمی برای تطلیق است یعنی از بین بردن قید و اصطلاح شرعی به معنای از بین بردن قید نکاح است . درکتب لغت ، برای واژه طلاق معنای گوناگونی گفته شده است مانند : رهایی ، آزاد کردن ، ترک کردن ، مثلاً گفته می شود : « طلقت القوم . قوم را ترک کردم » طلاق در اصطلاح شرعی عبارت است از « ازله قید النکاح بصیغه مخصوصه » طلاق ، گسستن و از بین بردن قید ازدواج با لفظ مخصوص است . ( صفایی ، ۱۳۶۰ )
بعضی از استادان حقوق فرانسه طلاق را این چنین تعریف کرده اند : طلاق قطع رابطه زناشویی به حکم دادگاه در زمان حیات زوجین ، به درخواست یکی از آنها یا هر دو است . در حقوق امروز ایران طلاق ممکن است به حکم دادگاه یا بدون آن واقع شود و در تعریف آن می توان گفت ، طلاق عبارتست از انحلال نکاح دائم با شرایط خاص از جانب مرد یا نماینده او . بنابراین طلاق ویژه نکاح دائم است و انحلال نکاح منقطع از طریق بذل یا انقضاء مدت صورت می گیرد . ماده ۱۱۳۹ قانون مدنی در این باره می گوید : طلاق مخصوص عقد دائم است و زن منقطعه با انقضاء مدت یا بذل آن از طرف شوهر از زوجیت خارج می شود .
از نظر ماهیت حقوقی ، در فقه اسلامی و قانون مدنی ، طلاق ایقاعی است که از سوی مرد یا نماینده او صادر می شود حتی در موردی که طلاق بر اساس قوانین زوجین که شرط یا انگیزه طلاق می باشد غیر از خود آن است و طلاق ، یعنی آخرین عملی که با اجرای صیغه تحقق می پذیرد و رابطه نکاح را منحل می کند ، در هر حال ، یک عمل حقوقی یک جانبه ( ایقاع ) است و ناشی از ارادۀ طرفین نمی باشد . ( همان )

۲-۱۱نظریات مرتبط با موضوع:

۲-۱۱-۱ نظریه های روان شناختی :
سه مکتب عمده نظریه روانشناختی – روانکاوی ، رفتاری ، وجودی ( existential ) نظریه های مهمی در مورد علل اضطراب بیان کردند که هر یک از آنها از نظر مفهومی و علمی در درمان بیماران مبتلا به اختلالات اضطرابی مزایایی دارند ( پورافکاری ۱۳۷۵ ) .
۲-۱۱-۲ نظریه های روانکاوی :
فروید اضطراب را هشداری برای الگو معرفی می کند که از فشار یک سائق نامقبول برای تظاهر اگاهانه و تخلیه خبر می دهد . اضطراب به عنوان یک هشدار ego را برای اقدامات دفاعی در مقابل فشارهای درونی تحریک می کند . اگر سطح اضطراب بالاتر از آنچه به عنوان هشدار لازم است برود ممکن است با شدت یک حمله هراس خودنمایی نماید ( پورافکاری ۱۳۷۵ )
فروید در نوشته ای خود بین سه نوع اضطراب تفاوت قائل شد :
۱-  اضطراب عینی یا راحتی که هرکس بدان دچار می شود و مراد از آن توانایی پاسخدهی در برابر خطر واقعی در دنیای بیرونی است از نظر فروید این اضطراب هم منطقی است و هم با محرک ترس آور تناسب دارد . دوگونه دیگر اضطراب که مشکلات روانشناختی پدید می آورند با عناوین اضطراب اخلاقی و اضطراب روان رنجوری ( نوروتیک ) شناختی می شوند .
۲-  اضطراب اخلاقی : مراد از اضطراب اخلاقی ، ترس از تنبیهی است که از جانب فرا خود به خاطر ناتوانی در فرمانبرداری از معیارهای رایج و پیروی از رفتارهایی که به فرمان نهاد هستند اعمال می شود .
۳-  اضطراب روان رنجوری : در اثر خطر تسلط نهاد بر خود ایجاد می شود که در نتیجه آن رفتارهای ناپسند اجتماعی تجلی می یابند . ( پژوهان ۱۳۷۸ ) .

آدلر نیز معتقد است که اضطراب ناشی از احساس حقارت است ، از نظر وی هر اختلال نوروزی از جمله اضطراب به منزله کوششی است برای رها کردن فرد از احساس حقارت نیل به احساس تفوق و برتری که در مواردی به حالتهای جبرانی نامطلوب منتهی می شود . ( آتش پور و شفتی ۱۳۷۷ )

هورنای نیز معتقد است که اضطراب احساس تنهایی و در ماندگی کردن در دنیای خصومت آمیز است نوفرویدی ها عقیده دارند در اضطراب اولیه به هنگام تولد ، بلکه بعد ها در هنگامی که کودک متوجه وابستگی خود به والدینش می شود به وجود  می آید . ناکامی بالقوه یا واقعی در ازای نیازهای وابستگی موجب اضطراب می شود . (( پژوهان ۱۳۷۸ ) .
اضطراب در روانکاوی ، بسته به ماهیت نتایج ترسناک به ۴ طبقه تقسیم می شوند :
اضطراب سوپر ایگو اضطراب اختگی ، اضطراب جدایی و اضطراب ایدیا تکانه ، چنین فرض می شود که به ناراحتی ابتدایی و نشر نوزاد به هنگام مغلوب شدن در مقابل نیازها و محرک هایی که خود هیچ کنترل بر آنها ندارد پدید می اید . اضطراب جدایی به مرحله ای کمی دیرتر اما هنوز قبل از دوره ادیپال مربوط می گردد که در آن کودک از اینکه نتواند تکانه های خود را کنترل نموده و با معیارها و تقاضاهای والدین هماهنگ سازد نگران بوده و می ترسد که محبت آنها را ازدست بدهد یا از جانب آنها رد می شود اضطراب سوپر ایگو نتیجه مستقیم رشد انتهایی سوپرایگو است که سپری شدن عقیده ادیپ و ظهور دوره پیش از بلوغ نهفتگی را خبر می دهد ( پورافکاری ، ۱۳۷۵ ) .

۲-۱۱-۳ نظریه های رفتاری:
طبق نظریه های رفتاری اضطراب یک واکنش شرطی در مقابل محیطی خاص است یک احتمال دیگر در سبب شناسی این است که شخص با تقلید واکنشهای اضطرابی والدین خود ، ممکن است واکنش درونی اضطراب را یاد بگیرد ( پورافکاری ۱۳۷۵ ) .

در این الگو رفتار اجتنابی اگر سطح اضطراب را کاهش دهد تقویت می شود و چنانچه رفتار اجتنابی به طور مکرر و مؤثر موجب کاهش اضطراب گردد به عنوان یک رفتار یادگرفته شده پایدار می ماند ( گنجی ۱۳۷۶ ) .
ماور یک نظریه دو عاملی برای ایجاد و نگهداری هراس ارائه داد ، بر طبق این نظریه در آغاز ترسها از طریق شرطی سازی کلاسیک شکل می گیرند و به دنبال آن فرد  می اموزد که با اجتناب و دوری کردن از ترس خود بکاهد ، مرحله دوم این فرایند شرطی شدن ابزاری نام دارد ، به دلیل اینکه اجتناب از عامل ترس موجب کاهش اضطراب می شود ، پاسخ اجتناب نگهداری شده و بلافاصله تقویت می شود (گنجی ۱۳۷۶ ) .

۲-۱۱-۴ نظریه های وجودی :
مفهوم مرکزی وجودی این است که شخص از پوچی عمیق در زندگی خود آماده می گردد که ممکن است حتی از پذیرش مرگ غیر قابل اجتناب خود نیز برای او دردناکتر باشد . اضطراب واکنش شخص به این پوچی وسیع وجود معناست (پورافکاری ۱۳۷۵ ) .
زاجر نیز اضطراب را نتیجه ادراک تهدید نسبت به خویش پنداری می داند که محصول ناهماهنگی بین تجربیات فعلی و قبلی شخص می باشد . ( آتش پور و شفتی ۱۳۷۷ )

۲-۱۱-۵ نظریه های شناختی :
در این نظریه عقیده بر این است که عامل بوجود آورنده اضطراب یا فشار روانی ، رویدادها ، مشکلات نیستند بلکه تفسیر فرد از رویدادها یا وقایع است که می تواند این مشکلات را به دنبال داشته باشد .
بک می گوید : اضطراب آسیب شناختی ناشی از برآورد اضافی و مکرر خطر در یک یا دو مورد از ابعاد زیر است :
۱ – براورد اضافی وقوع رویداد  ترس آور
۲- براورد اضافی و خامت یا شدت رویداد ترس آور
۳ – دسته کم گرفتن توانایی های خود برای کنار آمدن با مشکل

در این نوشتار با مطالعه آثار نویسندگان درمورد فساد اداری، کوشش می شود تا به شناخت ریشه ها و علل بروز فساد اداری به منظور فراهم آوردن زمینه کافی جهت ارائه الگوی مناسب با جامعه ایران اسلامی برای کاهش فساد اداری بپردازیم .همچنین در این اثر محقق تلاش کرده با تهیه پرسشنامه و روش نمونه گیری به بررسی جنبه های اجتماعی فساد و تخلفات اداری و تحلیل عوامل فردی و اجتماعی فساد، برای پیشرفت و ترقی اصلاحات کشور و همچنین عوامل کلیدی و عمده فساد اداری و راهکارهای آن بپردازد . همچنین سعی بر این شده تا جایگاه دیوان عدالت اداری را برای پیشگیری از بروز فساد به مردم و کارکنان دولت بشناساند.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۱-۴- هدف کلی تحقیق :
۱-۴-۱- اهداف آرمانی:
۱- تعیین میزان علتهای فساد اداری
۲- تعیین میزان رسیدگی به دعاوی و تخلفات در دستگاه های اداری
۳-تعیین وضعیت کارکرددیوان عدالت اداری دراحقاق حقوق مردم وبرقراری عدالت اجتماعی
۴- تعیین وضعیت تحقق سلامت اداری با نظارت بر ادارات دولتی برای جلوگیری از فساد
۱-۴-۲- هدف کلی :
پی بردن به عوامل موثر در ایجاد اختلال در سلامت اداری با بررسی فساد اداری و فلسفه وجودی دیوان عدالت
۱-۴-۳-اهداف ویژه و کاربردی :
مقایسه نوع مشاغل و میزان فساد در ادارات
مقایسه شاخص رسیدگی به شکایات مردم در دستگاه اداری با دیوان عدالت اداری(برقراری عدالت اداری)
مقایسه وضعیت معیشتی(حقوق، مزایا) کارمندان با فساد اداری
مقایسه دیدگاه دین مبین اسلام در مورد برخی مفاسد اداری و اجتماعی
۱-۵- سؤالات تحقیق:
فساد اداری چه تأثیری بر توسعه کشور دارد؟
متغیرهای اصلی عوامل ایجادکننده فساد اداری کدامند؟
طبق چه قوانینی بر عملکرد کارکنان دولت نظارت می شود و مجازاتهای مدنظر قانونگذار برای متخلفان چیست؟
نقش دیوان عدالت اداری در پیشگیری از علل و عوامل مفاسد اداری و برقراری امنیت شغلی به چه صورت است؟
نحوه نظارت اجرای عدالت و مسئول اجرای رای دیوان عدالت اداری چگونه و به چه صورت است؟
۱-۶- فرضیه ‏های تحقیق:
فرضیه اول : به نظر می رسد روش های ناموفق بازرسی و نظارت سازمان های نظارتی در بروز فساد در نظام اداری تأثیر دارد.
فرضیه دوم: به نظر می رسد افزایش آگاهی و آموزش مستمر مردم در خصوص پیگیری عملکرد ارگانهای دولتی در جهت جلوگیری از فساد اداری تأثیر دارد.
فرضیه سوم : به نظر می رسد مقابله و برخورد جدی با مصادیق فساد اداری در جلوگیری از فساد اداری تأثیر دارد.
فرضیه چهارم: به نظر می رسد تصویب قوانین کار آمد و راهگشا وامنیت شغلی در جلوگیری از بروز فساد اداری تأثیر دارد.
فرضیه پنجم: به نظر می رسد افزایش پاسخگویی دستگاه‌ها در مقابل مردم، ‌نهاد‌های مدنی و نهاد‌های نظارتی قانونی در جلوگیری ازبروز فساد اداری تأثیر دارد.
فرضیه ششم: به نظر می رسد ایجاد اصلاحات نهادی در مدیریت مقابله با فساد و سالم سازی نظام اداری در جلوگیری از فساد اداری تأثیر دارد.
فرضیه هفتم: به نظر می رسد تأثیر سوء فساد اداری بر توسعه اقتصادی وانسانی جوامع در جلوگیری از فساد اداری تأثیر دارد .
۱-۷- تعریف واژه‏ ها و اصطلاحات فنی و تخصصی :
واژه های کلیدی: دیوان عدالت اداری، برقراری عدالت اداری، احقاق حقوق مردم (قانون کار، کارگر، کارفرما)، امنیت شغلی، فساد اداری ، پیامدهای فساد اداری ، کنترل فساد اداری
دیوان عدالت اداری: به عنوان یک دادگاه اختصاصی در ساختار قوه قضائیه جمهوری اسلامی ایران، وظیفه رسیدگی به شکایات مردم از دستگاه های اداری را بر عهده دارد.
برقراری عدالت اداری : راستگویی و صداقت مسئولین در جلب اعتماد مردم و فرصتی برابر برای مبارزه با فساد وتخلفات، برقراری عدالت اداری است.
احقاق حقوق مردم : ایجاد شرایطی که منافع مردم ، تامین شود و عمل دقیق به قانون ، از اعمال سلیقه های شخصی جلوگیری به عمل آمده تا حقوق مردم پایمال نشود.
امنیت شغلی:ایجادبهبود شرایط فضای کسب و کار که دغدغه بیکاری وجود نداشته باشد.
فساد اداری: فساد اداری حالتی است در نظام اداری، که در اثر تخلفات مکرر و مستمر کارکنان بوجود می آید و آنرا از کارایی مطلوب و اثربخش باز می دارد.
پیامدهای فساد اداری : سوء استفاده از موقعیتهای شغلی در قالب معضلات و ناهنجاریهایی همچون ایجاد نارضایتی برای باج خواهی، بی عدالتی، پارتی بازی، کلاهبرداری ، اختلاس از پیامدهای فساد اداری که موجب پیدایش و گسترش و ترویج فساد اداری به صورت بالقوه و بالفعل می شود.
فصل دوم : مروری بر تحقیقات انجام شده
گفتار اول: فساد اداری و جلوگیری از آن
گفتار دوم: عوامل بروز فساد اداری از دیدگاه اسلام
گفتار سوم: جایگاه دیوان عدالت اداری
مقدمه:
تصمیمات متخذه از سوی مامورین دولتی و نهایتاً تضییع حقوق افراد در جامعه رشد روز افزون پیدا نموده است. با کمال تاسف بین قانون فعلی دیوان عدالت اداری و عدالت گستری عصرحاضر گردابی ژرف بوجود آمده و تغییر قانون دیوان عدالت اداری بدون پیش بینی تحول در طرز قضاوت قضات دیوان موجب افزایش اعتراضات و شکایات در دیوان عدالت اداری شده و قانون دیوان عدالت اداری و تمامی اقداماتی که در فرایند دادرسی در دیوان صورت می گیرد، نتوانسته از فزونی مراجعات به دیوان عدالت اداری جلوگیری نماید. به همین جهت مجبور شده اند بجای پیشگیری از طریق تحول در طرز قضاوت، با اصلاح قانون بیشتر متوجه توسعه ساختار تشکیلاتی و افزایش تعداد شعب دیوان و جذب قاضی شوند ولی این تدابیر وقتی حیات بخش است که قانون دیوان عدالت اداری با صلاحیت و حدود اختیارات آن تناسب داشته و اهداف و منظور واضعین اصول ۱۷۰ و ۱۷۳ قانون اساسی را تامین نماید و چنانچه تدابیر مزبور بدون کار کارشناسی توسط قضات دارای تجربه کافی که در مقام بحث نظری و طرح نبوده و در مقام تجربه و عمل دردشناس بوده نه داروشناس، عملاً پیش از قانونگذار عیب و نقص قانون را در می یابد و صالح ترین کسی است که می تواند قانون صحیح و مفید را پیشنهاد کند، تابه موقع به اجراء گذارده شود.
طبق بررسی های انجام گرفته مقالات متعددی تحت عنوان “عوامل بروز فساد اداری از دید اسلام”^[۲]، “مسئله نظارت و کنترل در دستگاه های اداری”^[۳]،” علل و عوامل بروز مفاسد اداری”^[۴]، “بررسی فساد اداری و نظارت دیوان عدالت اداری”^[۵] و…ارائه شده است ولی تاکنون پژوهشی در این زمینه انجام نشده است.
گفتار اول : فساد اداری
۲-۱-۱- تعاریف اداره و فساد اداری
۲-۱-۱-۱-تعاریف اداره
اداره در لغت، به معنای کارگردانی، تنظیم کردن، ولایت راندن، ‌ اداره کردن و راه بردن شغلی آمده است واژه اداره در فرهنگ سیاسی، پیشینه درازی ندارد و از (ادار الشیء) ریشه می گیرد یعنی چیزی را دست به دست کردن.^[۶] این از این باب است که در اداره ها ،کارها و پرونده ها در گردش است و هر بخش از کار را، بخشی از اداره انجام می دهد.^[۷] اداره در اصطلاح امروزی با دو معنای سازمانی و شغلی به کار می رود.
الف- معنای سازمانی:
مجموعه ای از سازمان ها که با دخالت دولت در زندگی روزانه مردم و زیر نظر قدرتهای سیاسی کشور عمل می کنند. این قدرت ها، در بر گیرنده ی قدرت های مرکزی، مانند رهبر، رئیس جمهور، جانشینان وی، وزیران، ‌استانداران، وابستگان سیاسی و مشاوران رسمی آنان و قدرتهای نامتمرکز اجتماعی، ‌مانند سازمان های عمومی.
ب- معنای شغلی:
اداره و مدیریت،‌ تلاشی است از سوی نامبردگان یاد شده و آنان را از خدمت رسانی که سازمانهای عمومی عهده دار آن هستند، بهره مند سازد و در صورت سرپیچی از آیین نامه و قانون، بر کنار می شود.^[۸]
۲-۱-۱-۲- تعاریف فساد

جدول ۳-۲: تفکیک سؤال­های پرسشنامه براساس فناوری اطلاعات

منبع: پرسشنامه فناوری اطلاعات و ارتباطات چانوپس و همکاران (۲۰۰۶)
جهت سهولت امر و تسریع در گردآوری اطلاعات تمامی سؤال­ها بسته و از طیف لیکرت (مقیاس ترتیبی) استفاده شد.
پس از تهیه پرسشنامه بایستی این ابزار از نظر روایی و پایایی مورد سنجش قرار گیرد تا به واسطه برخورداری از خصوصیات متناسب محقق بتواند داده ­های تحقیق را گردآوری نموده و از طریق این داده ­ها و تجزیه و تحلیل آنها سؤال­های تحقیق را پاسخ دهد. بر همین اساس، روایی و پایایی ابزار به شرح زیر سنجیده شد.

۳-۶-۱- روایی^[۳۸]

روایی تعیین می­ کند ابزار تهیه شده تا چه حد مفهوم خاص مورد نظر را اندازه می­گیرد. به بیان دیگر، روایی به ما می­گوید که آیا مفهوم واقعی را اندازه می­گیریم (سکاران،۱۳۹۰: ۲۲۲). روش­های متعددی برای سنجش روایی ابزار وجود دارد، که در این تحقیق برای بررسی روایی سنجه­های پرسشنامه از روش روایی صوری- محتوایی استفاده شد. از آن جهت که تک تک سؤالات پرسشنامه مبتنی بر ادبیات تحقیق می­باشد لذا از روایی لازم برخوردار است. علاوه بر این به منظور حصول اطمینان بیشتر از روایی، پرسشنامه­ تحقیق با بهره گرفتن از نظرات خبرگان مورد تأیید قرار گرفت. تعیین روایی سنجه از این جهت حائز اهمیت است که اندازه­­گیری­های نامتناسب می ­تواند هر پژوهش علمی را بی­ارزش سازد.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۶-۲-پایایی^[۳۹]

پایایی ابزار سنجش عبارت است از اینکه اگر یک وسیله اندازه ­گیری که برای سنجش متغیر و صفتی ساخته شده در شرایط مشابه در زمان یا مکان دیگر مورد استفاده قرار گیرد، نتایج مشابهی از آن حاصل شود (حافظ نیا،۱۳۸۶: ۱۵۵) بنابراین به جهت سنجش خاصیت تکرارپذیری و برخورداری از نتایج یکسان سؤال‌های پرسشنامه، در مرحله پیش آزمون تعدادی از پرسشنامه ­ها میان افراد جامعه توزیع و پس از جمع­آوری و گردآوری داده ­ها از روش ضریب آلفای کرونباخ^[۴۰] استفاده گردید. رابطه ضریب مذکور از این قرار است:
از آنجا که با بهره گرفتن از نرم افزار آماری^[۴۱] می­توان ضریب آلفای کرونباخ را محاسبه نمود از ارائه جزئیات رابطه­ای آن خودداری می­ شود. بر همین اساس با توجه به نتایج بدست آمده مقدار کلی این ضریب برای متغیر ارتباطات بین سازمانی ۹۰ درصد، متغیر فناوری اطلاعات و ارتباطات ۹۶ درصد محاسبه گردید. علاوه بر این میزان ضریب مورد نظر برای پرسشنامه به صورت کلی درصد تعیین شد. با مقایسه­ درصد­های محاسبه شده با ضریب مطلوبیت پایایی ابزار که بایستی بالای ۷۰ درصد باشد، می­توان اذعان داشت سؤال­های پرسشنامه در زیرمجموعه­ها و همچنین در کل دارای پایایی مطلوبی هستند. جدول ۳-۳ ضرایب آلفای کرونباخ مربوط به هر بعد، متغیر را نشان می‌دهد.
جدول ۳-۳: ضرایب آلفای کرونباخ متغیرها و ابعاد

۱۶- گردشگری فضایی
احتمالاً شامل سفر به کرات و سیارات دیگر در آینده می باشد.
۱۷- گردشگری فرهنگی
طی این سفرها از میراث فرهنگی شهرها بازدید می شود. این نوع گردشگری تجربیات خاص فرهنگی را نظیر گردشگری موزه هنری در بر می گیرد و گردشگران می توانند در طول سفراز موزه های هنری دیدن کنندیا در سیاری از مراسم فرهنگی شرکت نمایند.
۱۸- گردشگری ویرانه ها
شامل سفر به مناطق حادثه دیده و ویران شده است نه صرفاً برای کمک بلکه برای بازدید از خرابه ها می باشد که البته اگر این بازدیدها کار امداد رسانی، نجات مصدومین و اقدامات مرمتی را به تأخیر بیاندازد، مشکل آفرین خواهد شد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱۹- توریسم نیاشناسی
گردشگری و سفر به منظور شناخت شجره نامه و پیشینه نیاکان
۲۰- توریسم سیاه
گردشگری برای بازدید از محل های حوادث و فجایع یا گروستان ها. اولین کمپانی فعال در این زمینه کار خود را در نیو جرسی آمریکا برای بازدید از محل حادثه هواپیمایی هایدنبرگ شروع کرد.
۲۱- توریسم افیونی
سفر به منظورتهیه یا مصرف مواد مخدر. ( جالب است بدانید جزیره گوا در هندوستان از مهمترین مقاصد این نوع گردشگری است)
۲۲- طبیعت گردی
همانطور که از اسم آن هویداست گردشگری به منظور بازدید از جلوه های طبیعت با حداقل خسارت به محیط زیست.
۲۳- توریسم سخت
گردشگری که همراه با مخاطرات جانی است.
۲۴- توریسم قمار
سفر به منظور شرکت درقمار و قمار خانه ها. معروفترین مقاصد این نوع گردشگری در دنیا عبارتند ازآتلانتیک سیتی،لاس وگاس، پالم اسپرینگز،کالیفرنیا، ماکائو ومونت کارلو.
۲۵- توریسم باغبانی
سفر به منظور بازدید از باغ ها و باغچه های زیبای دنیا مانند تاج محل
۲۶- توریسم میراث فرهنگی
مانند سفر برای بازدید از بناهای تاریخی یا بنا ها ی صنعتی بزرگ
۲۷- توریسم تفریحی
سفرجهت انجام تفریحی خاص یا ملاقات با گروهی که تفریح موردعلاقشان با شما یکی است.
۲۸- توریسم خاص
مخصوص معلولین یا بیماران با شرایط خاص
۲۹- توریسم فرهنگ عامه
سفری که تصمیم آن پس از مطالعه کتابی یا مشاهده فیلمی در مورد مقصد توسط گردشگر گرفته می شود.
۳۰- توریسم پیوسته
برخی از افراد بسیار ثروتمند برای فرار از مالیات پیوسته در سفر هستند تا مشمول قوانین اقامت در محلی خاص نشوند.
۳۱- توریسم زیارتی
سفر به منظور زیارت مکانی مقدس
۳۲- توریسم تنها
سفر به تنهایی
۳۳- توریسم آبهای معدنی و چشمه ها
سفر برای دیدن و استفاده کردن از آبهای معدنی و چشمه های آب درمانی برای درمان بعضی بیماری های خاص و لذت بردن از این نعمت خدادادی .
۳۴- توریسم مناطق کویری
سفربه اعماق بیابان و سرزمینهای ناشناخته و مبارزه با گرمای طاقت فرسا و کم آبی در کویر.
۳۵- توریسم چمدانی
سفر برای خرید از بازارهای خاص
۳۶- توریسم کاروتجارت
سفر برای تجارت و کسب درآمد و تجربه برای پیشرفت در صنعت کارو کار در کارخانجات و کارگاه ها .
۳۷- توریسم مناسبتها و وقایع خاص
سفر برای شرکت در مناسبتها و برنامه های ویژه به خصوص مراسم آیینی و ملی
۳۸- توریسم شکار
سفر برای شکار حیوانات و زندگی در طبیعت در کنار حیوانات
۳۹- توریسم حادثه جو
دیدن از بعضی موارد خاص مانند دیدن از یک کوه در حال آتشفشان و یا یک منطقه سیل زده و زلزله زده . خبرنگاران خود مصداق کاملی از این تگروه هستند .
۴۰- توریسم تشویقی
مانند کارمندانی که به دلایل خاص از سهمیه تشویقی استفاده میکنند و با خرج کارفرمای خود به سفر میروند .(ایزدی،۲۰۱۲، ۵۰)